《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^動(dòng)畫片《寶蓮燈》，孩子們對(duì)課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。

　　情感教育，是語文教學(xué)中永恒的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“

　　救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動(dòng)力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對(duì)母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對(duì)話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會(huì)父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對(duì)話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！冻料憔饶浮罚ǘ�）中，要讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時(shí)無比激動(dòng)的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時(shí)“無比激動(dòng)”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時(shí)的情境，想想他們會(huì)說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。[

　　感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動(dòng)的血液。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。