“演”出“救母心切”
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及了。
生：就是什么都不顧了，誰也攔不住……
師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？
�。ɡ蠋煱缪輲煾担瑢W(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個人不怕嗎？
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來。）
師：誰來幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對，一刻也不能等！
[評析]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會沉香的語言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
“讀”出“孝心”
沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把神斧。
師：“孝心”是什么意思呢？
生：就是對父母好。
生：就是很孝順。
師：沉香是個有孝心的孩子，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀）“沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。”
生：（讀）“餓了就才幾只野果充饑，渴了就捧幾口山泉水喝喝。”
生：（讀）“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師：聽你們讀這些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同時想到了一個詞語——千辛萬苦，我感覺到沉香吃盡了千辛萬苦。你們又想到了什么了呢？
生：老師，我想到了“萬水千山”，沉香為救母親走過了萬水千山
生：我想到了“跋山涉水”。
生：我想到了“翻山越嶺”……
生：老師，我從沉香救母心切中也讀出沉香有孝心。
[評析]
讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，得到了凸現(xiàn)。老師適時引導(dǎo)，“千辛萬苦”“萬水千山”“跋山涉水”“翻山越嶺”
等詞語和句子的激活，與“孝心”進(jìn)行了碰撞、整合，使詞語的理解、積累、運(yùn)用得到了落實(shí)。
“畫”出“高聳入云”
“望著高聳入云的華山…”
師：這句話你讀出什么來了？
生：華山很高。
師：哪個詞能說明華山很高呢？
生：高聳入云。
師：高聳入云是什么意思呢？
生：就是華山很高，都超過白云了。
生：就是華山高到白云里去了。
師：能畫一畫，畫一座高聳入云的山嗎？
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師：我們曾經(jīng)學(xué)過一首描寫華山的詩，還記得嗎？
生：《詠華山》
師：誰能背下來？
生：（齊）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
[評析]
畫一畫，這是絕大多數(shù)孩子喜愛的活動。從孩子們的畫中，我們可以真實(shí)地體會到孩子們理解這個詞，再引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠華山》，將學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)激活，“舉頭紅日近，回首白云低”與“高聳入云”相似模塊的整合，學(xué)生在畫一畫、背一背中學(xué)得有滋有味。
