教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導(dǎo)入
每個(gè)同學(xué)家里都有許多家用電器，如果這些電器壞了怎么辦？（學(xué)生自由回答。）
修的時(shí)候需要用到哪些工具呢？（鉗子、螺絲刀等等。）（學(xué)生說(shuō)出哪一種工具，教師就拿出哪一種。）
觀察一下這些工具，它們是用什么材料做成的？
�。▽W(xué)生觀察后，看出這些工具的把是用木頭等做成的，而桿一般用鐵等做成。）
為什么這些工具的“把”用木頭、塑料、橡膠來(lái)做，而“桿”卻要用鐵來(lái)做呢？
�。▽W(xué)生提出自己的想法，有些同學(xué)的回答可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電，而木頭等不容易導(dǎo)電的問(wèn)題。）
那么到底哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。
【上課伊始，從生活中學(xué)生常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生引入本節(jié)課的探究環(huán)境，并從開(kāi)始就為整節(jié)課繪上了生活的色彩�！�
二、探究哪些物體容易導(dǎo)電
1．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，把袋子里的東西倒出來(lái)，看一看，都有什么？并根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)在這些材料中哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？
�。▽W(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情況，教師根據(jù)學(xué)生回答一一板書(shū)。）
同學(xué)們的想法可真多，但這僅僅是咱們的猜想，還沒(méi)有驗(yàn)證，我們研究科學(xué)，僅憑猜測(cè)行不行？那怎么辦呢？（學(xué)生自由回答。）
怎樣來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？你能利用桌上的材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)嗎？
�。▽W(xué)生小組內(nèi)討論并匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)作補(bǔ)充。）
如果現(xiàn)在就讓同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的話，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還應(yīng)該注意些什么呢？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)提示。）
2．學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做的又快又好。
�。▽W(xué)生開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。）
�。ń處煘槊總�(gè)小組發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：）
我們的實(shí)驗(yàn)記錄表
材料名稱現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)
�。ù藢�(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10-15分鐘，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況以及有新發(fā)現(xiàn)的情況，并指導(dǎo)學(xué)生多檢測(cè)幾遍以核實(shí)結(jié)果，減少誤差。）[
3．學(xué)生匯報(bào)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與大家的猜測(cè)一樣嗎？現(xiàn)在哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？其它小組注意認(rèn)真聽(tīng)，并與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。
（學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
【這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分匯報(bào)，對(duì)出現(xiàn)爭(zhēng)議的地方，讓學(xué)生到臺(tái)前現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以往我們往往充當(dāng)裁判的角色，直接指出或讓學(xué)生指出問(wèn)題所在。其實(shí)這只是外界對(duì)實(shí)驗(yàn)者施加的影響。失敗的學(xué)生也無(wú)心再來(lái)一次，打擊了他們的積極性。因此，對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，去偽存真，資源共享，充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅使結(jié)論更具有可信度，對(duì)于某種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也沒(méi)有受到老師及同學(xué)的指責(zé)，而是一起找原因，再實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！�
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有些材料容易導(dǎo)電，而有些材料不容易導(dǎo)電。那你能給這兩類材料分別起個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生自由取名，以強(qiáng)化對(duì)兩類材料的認(rèn)識(shí)，最終師生合作給出科學(xué)的名稱：導(dǎo)體、絕緣體）
（師板書(shū)：導(dǎo)體絕緣體）
師生共同小結(jié)：像釘子、鐵片等容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體,像塑料棒、紙片一樣不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
5．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、區(qū)分生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
在日常生活中導(dǎo)體和絕緣體的例子還有很多，你還能再舉出幾個(gè)嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
你認(rèn)為平常所用的水是導(dǎo)體還是絕緣體？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由。）
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明平常所用的水是導(dǎo)體，但是絕對(duì)純凈的水是絕緣體。
干木頭是絕緣體，那請(qǐng)你猜一猜濕木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？
�。▽W(xué)生猜測(cè)，教師演示并實(shí)驗(yàn)：把濕木頭接入電流檢測(cè)儀，證明濕木頭是導(dǎo)體。）
根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)人是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道人是導(dǎo)體的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充：既然人是導(dǎo)體，那么在日常生活中用電時(shí)要注意做到安全用電。）
【日常生活中的水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？這一問(wèn)題不可回避，這里這樣設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體和自然界中的水是導(dǎo)體的意義在于：一是這是兩種非金屬的物質(zhì)，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬，（前面學(xué)生的探究只能測(cè)出金屬是導(dǎo)體）；二是學(xué)生生活和安全用電更多的都與這兩類物體有關(guān)。三是這兩種物體是離學(xué)生“心理距離”很近的物體，孩子們對(duì)他有較強(qiáng)的探究欲望�？吹剿⒊睗竦哪緱l都可以導(dǎo)電，孩子們的思維也閃爍著，他們興奮著、體驗(yàn)著——科學(xué)真有趣。】[
照應(yīng)開(kāi)頭：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么螺絲刀的把要用木頭、塑料、橡膠來(lái)做，而刀桿卻要用鐵來(lái)做嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言解釋。）
三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
1．通過(guò)辯論會(huì)進(jìn)一步了解導(dǎo)體和絕緣體的用途，認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系。
人們利用導(dǎo)體把電輸送到人們需要它們的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要它們的地方。假如沒(méi)有導(dǎo)體，我們將生活在黑暗之中，而假如沒(méi)有絕緣體，我們的生活又充滿了危險(xiǎn)。那么導(dǎo)體和絕緣體比起來(lái)，究竟誰(shuí)更有用呢？或者說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)更大？
�。▽W(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)）
有的同學(xué)說(shuō)導(dǎo)體的本領(lǐng)大些，請(qǐng)你們坐到這邊；而有的卻說(shuō)絕緣體本領(lǐng)比導(dǎo)體大，請(qǐng)你們坐到那邊。
今天，我們就舉行一個(gè)特殊的辯論會(huì)，我們的辯題就是“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，同意導(dǎo)體的本領(lǐng)比絕緣體大的是今天的正方，而持相反意見(jiàn)的則是我們的反方，你們的觀點(diǎn)是——絕緣體的本領(lǐng)比導(dǎo)體大。請(qǐng)兩方先小組討論有利于本方的證據(jù)。
（給學(xué)生一定的時(shí)間，讓兩方學(xué)生討論歸結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)，為辯論作好鋪墊。）
學(xué)生自由辯論。
教師小結(jié)：我們的辯論緊張而又激烈，這次辯論也讓我們對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，不可否認(rèn)，最后誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，原因在哪兒？
（學(xué)生自由發(fā)言導(dǎo)體和絕緣體的關(guān)系。）
大家說(shuō)得太對(duì)了，所以我們切不可過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它們的關(guān)系，用好它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)。
【教師充分開(kāi)發(fā)教材的特點(diǎn)，允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿開(kāi)展自由的辯論，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。辯論環(huán)節(jié)也是深入挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，“哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不導(dǎo)電；哪些是絕緣體，哪些是導(dǎo)體；它們各有什么用處”，不知不覺(jué)中學(xué)生就將“已知”與“新知”有機(jī)的聯(lián)系在一起�！�
四、拓展下課
1．導(dǎo)體和絕緣體在日常生活的應(yīng)用是非常廣泛的，請(qǐng)看大屏幕。
（出示課件，配著優(yōu)雅的音樂(lè)，課件通過(guò)輸電路線、瓷瓶、家用電器、燈等展示導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用。）[
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下。
�。ㄔu(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的熱情。）
同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)除了導(dǎo)體和絕緣體，世界上還有一種物質(zhì)叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
【設(shè)計(jì)課后作業(yè)不但體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)觀念，還能拓展學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)到的知識(shí)廣泛應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中，而且下課后學(xué)生立刻調(diào)查研究，師生都有一種課雖止，趣猶存的感覺(jué)�！�
