同事要錄課，講四年級(jí)的一篇古文《狐假虎威》。其實(shí)這個(gè)故事很多人都耳熟能詳，如今寓言已形成了成語(yǔ)，是個(gè)貶義詞，寓意的指向也很明確且穩(wěn)固：諷喻狐貍倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。

　　這節(jié)課的教學(xué)目的不僅要教給學(xué)生閱讀古文的方法，而且要在了解故事內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。為了巧妙揭示寓意，同事在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡狐貍嗎？為什么？設(shè)想很多孩子一定會(huì)覺(jué)得狐貍太狡猾，倚仗老虎的威風(fēng)嚇唬小動(dòng)物，所以不喜歡他。當(dāng)然也想到會(huì)有孩子覺(jué)得狐貍很聰明，因?yàn)樗�能面�?duì)強(qiáng)大老虎臨危不懼，想到保護(hù)自己的辦法，所以會(huì)說(shuō)喜歡。在跟同事一起備課時(shí)，我主張如果有孩子認(rèn)為狐貍聰明，那就尊重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，但教師在最后總結(jié)時(shí)還是要揭示故事的本來(lái)寓意：狐貍倚仗老虎的勢(shì)力欺壓人。

　　在正式講課那天，不知為什么，問(wèn)題一拋出，所有站起來(lái)的孩子都說(shuō)喜歡狐貍，因?yàn)樗�很聰明，因�(yàn)樗�臨危不懼、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，因?yàn)樗�騙老虎是為了保護(hù)自己等等。老師也覺(jué)得孩子們說(shuō)的有道理，頻頻點(diǎn)頭，然后下課。

　　下課后，幾位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和講課的老師都覺(jué)得這節(jié)課還算成功，尊重了學(xué)生個(gè)性，古文上出了新意。他們覺(jué)得，孩子們有這樣的想法是時(shí)代發(fā)展的自然產(chǎn)物，作為教師，不唯書(shū)，不唯上，尊重孩子的體驗(yàn)，這才是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)。可是，我卻總覺(jué)得很別扭。雖然現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)提倡順應(yīng)時(shí)代要求，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，但老祖宗的東西被完全“篡改”，是不是就體現(xiàn)了“現(xiàn)代”教學(xué)理念了呢？且不說(shuō)作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著傳承中國(guó)古老文化的歷史重任，單從應(yīng)用上來(lái)講，將來(lái)孩子們看到“狐假虎威”這個(gè)詞，他能不能真正懂得其中的深意？寫(xiě)作時(shí)能不能正確應(yīng)用這個(gè)成語(yǔ)？總不能在表?yè)P(yáng)一個(gè)人急中生智的時(shí)候，感嘆一句：他真是狐假虎威呀！那不成了笑話了？！

　　現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有幾篇寓言故事，從四年級(jí)開(kāi)始，更加入了古文的閱讀。從編者角度，他們一定是在有意識(shí)的給現(xiàn)代的孩子們一些古文化的熏陶。中國(guó)的傳統(tǒng)文化，雖然有一些糟粕，但更多的是教人如何做人、處事，小學(xué)課文中的古文又是精中選優(yōu)。我想，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，語(yǔ)文教師要做的，除了要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣外，更多的應(yīng)該是“傳承”，而不是“篡改”，是“引領(lǐng)”而不是“跟著學(xué)生感覺(jué)走”。