今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩作，一篇富有兒童情趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。

　　一開課，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。班上少數(shù)孩子預(yù)習(xí)的要求還不能全部達到，所以我叫了孩子起來念勾劃的生字詞，結(jié)果檢查還是有三個孩子勾錯了，都是把“樹梢”勾畫成“梢閃”了，看來對于“樹梢”這個詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現(xiàn)得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！

　　開始課文學(xué)習(xí)的時候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽課文配樂的朗誦，問：現(xiàn)在，你有什么感受？

　　生：我也想去摔一跤！

　　生：我真想去和他們一起玩水。

　　生：我不想摔跤，但我也想去玩水。

　　生：我覺得下雨真好！

　　不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個人向往。下面我們自己打開書本來讀讀，邊讀邊體會，如果有什么疑問的，也可以記下來？

　　交流：

　　師：有什么問題嗎？

　　生：為什么樹梢會閃著金光呢？

　　生：為什么廣場上會成了海洋呢？

　　生：為什么廣場上的孩子快樂得像神仙一樣？

　　生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒來得及說話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來，邊說：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來，我向他點了點頭，笑了笑�。�

　　生：“糟糕——糟糕”這個句子中這個破折號是什么意思？

　　生：為什么文中說“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒說話，他繼續(xù)補充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？

　　生：對，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　……

　　課堂上，孩子們就這樣問開了，他們提出的這些問題，如果以學(xué)生的理解水平來衡量，那么他們弄不明白的問題就可看成是重點、難點。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習(xí)意識強了，課堂也就活了。當然，怎樣使學(xué)生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓�，期待著下節(jié)課……