《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇以對(duì)話為主的敘事性文章，教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？分角色朗讀，在讀中理解內(nèi)容，不如師生互動(dòng)、以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的對(duì)詞句的理解能力和朗讀表演能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和想象、說(shuō)話能力。我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

　　猴子為什么會(huì)什么樹也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

　　學(xué)校蓓蕾電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員，大家愿意嗎？根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？

　　一、師生互動(dòng)，拍攝上集（2—3小節(jié)）

　　1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（老師烏鴉；男生猴子；女生旁白，然后互換。）

　　4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？就請(qǐng)小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來(lái)表演。

　　5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（這時(shí)，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）

　　6、指名學(xué)生評(píng)議。

　　7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。

　　8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

　　二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

　　2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名一組上臺(tái)表演。

　　4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

　　三、暢談體會(huì)，理解課文

　　1、小朋友，大家看了剛才的表演，你有沒(méi)有什么話想對(duì)我們的“猴大哥”說(shuō)說(shuō)呢？或者，我們的“猴大哥”有沒(méi)有什么話對(duì)同學(xué)們講講呢？

　　2、教師小結(jié)

　　本課教學(xué)開始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動(dòng)，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句，根據(jù)“演員”的表演開展評(píng)說(shuō)，條理清楚，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。