一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語文第課《會(huì)走路的樹》

　　二、教材分析：這是一篇語言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對(duì)話，其中“叫起來”、“激動(dòng)起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，直白的談?wù)?ldquo;情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進(jìn)課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復(fù)的讀書思考，他們?cè)谔囟ǖ慕巧�中，一定能把感情讀出來，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛。

　　三、教學(xué)要求：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：初讀課文，整體把握。（二）教學(xué)過程：

　　1、讓學(xué)生看老師認(rèn)真書寫題目《會(huì)走路的樹》，和學(xué)生談話：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個(gè)題目，你猜猜，它會(huì)寫些什么？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)嘗試學(xué)習(xí)，談自己所得，提自己所疑）

　　2、教師導(dǎo)向：我們通過對(duì)題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產(chǎn)生了一些問題，那么，這些猜想到底對(duì)不對(duì)，我們的問題給怎樣解決，請(qǐng)大家自由讀書，去請(qǐng)教作者吧。（二年級(jí)快學(xué)完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點(diǎn)批畫等，他們應(yīng)該有這方面的技能了）。[

　　3、學(xué)生活動(dòng)：交流初讀感受，老師從整體上相機(jī)板書。

　　重點(diǎn)放在對(duì)課文的整體把握以及文中幾個(gè)角色上，讓學(xué)生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個(gè)角色，注意給多數(shù)人以機(jī)會(huì)。

　　4、教師激發(fā)興趣：老師把這三個(gè)可愛的小動(dòng)物請(qǐng)到了教室，（貼出頭像），它們也想聽聽你們是怎樣講關(guān)于它們的故事，不知你們有信心讀好嗎？（初次激勵(lì)）老師還不大放心，我想再給你們一點(diǎn)提示，留一會(huì)兒時(shí)間，自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？（我們要達(dá)到的是學(xué)生讀書的過程，而不僅僅是結(jié)果）

　　提示：（1）讀書時(shí)要特別留意下面幾個(gè)字詞：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、有趣、好看、大概

　�。�2）想想，哪幾個(gè)自然段是寫小鳥和大樹的故事，哪幾個(gè)自然段是寫小鳥和小鹿的故事。

　　5、課堂檢測：（1）開火車讀字詞；重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（2）同桌相互讀書，每人一部分，并給對(duì)方幫助。

　�。�3）齊讀練習(xí)。（在和大家的一起讀書中，提高自信，學(xué)習(xí)把握語感）

　　6、書寫生字練習(xí)：（每節(jié)課都給學(xué)生提筆練字的時(shí)間，使寫字落到實(shí)處，也能照顧到學(xué)生的身心需要）。

　　教師：我們來學(xué)習(xí)寫“麗”和“角”兩個(gè)生字，大家都有寫字的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能寫好呢？

　　按照三看三練的基本方法書寫：看位置、看筆順、看運(yùn)筆；書空、描紅、練寫。

　　評(píng)議。

　　7、簡單小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：讀中理解，積累運(yùn)用。

　�。ǘ�）教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)生字，先讀詞語，然后試著說出這個(gè)詞所在句子：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、好看、大概、有趣、陪著、激動(dòng)。（這樣既鞏固了生字，又使學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)一步理解了這些詞的意思）

　　2、讀書填空：你能再讀讀課文，然后在下面的括號(hào)里填上合適的內(nèi)容嗎？

　　“會(huì)走路的樹”指的是（）。

　　小組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（這里的樹是指大鹿和小鹿，并且要說出理由）

　　3、學(xué)生自讀第一部分，拿起筆，把讀懂了的地方做上記號(hào)，以備交流。教師可以適當(dāng)提示：主要是通過認(rèn)真讀小鳥和大鹿的對(duì)話、活動(dòng)，看從中能知道些什么。

　　讓學(xué)生充分交流，教師在參與中指導(dǎo)。[

　　小鳥：因其“小”，而把大鹿看成了“小樹”，因?yàn)樗�的周圍滿是樹木，而鹿的角與樹枝相似，但使它想不通的是這棵樹為什么會(huì)“走來走去”？于是才產(chǎn)生了好奇心。試著以這種語氣讀讀小鳥的話：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”

　　大鹿：看圖，讀句子，你能感到大鹿對(duì)小鳥怎么樣呀？可以反復(fù)讀描寫它說和做的句子去體會(huì)。注意比較讀書，例如：小鳥是試探的征求意見，而大鹿則是不假思索的說“當(dāng)然可以”；小鳥是想“坐一坐”，而大鹿則是帶小鳥“玩了好一會(huì)兒”，并且“天天來陪小鳥”，“去了許多地方”，“看見了許多有趣的東西”。這樣就不難體會(huì)到大鹿對(duì)小鳥的關(guān)愛，一幅自然界和諧相處的動(dòng)人畫面立即展現(xiàn)在我們面前。

　　以關(guān)愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學(xué)互相評(píng)議。

　　4、總結(jié)學(xué)法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓?duì)他們的看法，最后用讀書把它的特點(diǎn)讀出來。

　　5、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時(shí)間要充分）

　　教師創(chuàng)設(shè)情景：我能看到你們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個(gè)問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導(dǎo)提問，組織交流）

　　要抓住以下重點(diǎn)：（1）第一部分寫小鳥看到的是“一棵金色的小樹”，在第二部分則寫了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？（2）“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”這里為什么用了“也”字？（3）從小鹿的話里你知道了什么？（4）想一想，到家以后，他們會(huì)是什么樣子？（續(xù)講故事）

　　6、回歸整體，分角色朗讀課文。

　　7、抄寫課后的第三題。

　　8、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？

　　9、師生共同總結(jié)。

　　五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)采用了“讀導(dǎo)教學(xué)法”，教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語言。課堂設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┫茸x后導(dǎo)，以讀定導(dǎo)。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對(duì)已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過程中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

　�。ǘ�）以讀為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習(xí)結(jié)合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說結(jié)合、讀問結(jié)合、讀評(píng)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[

　�。ㄈ�）狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書還是識(shí)字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題。在此基礎(chǔ)上開展的想象練習(xí)就比較容易收到效果。

　　專家評(píng)點(diǎn)：：該教學(xué)設(shè)計(jì)將讀書指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，在語言實(shí)踐中感悟語言、運(yùn)用語言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，在語言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。