[教學(xué)實(shí)錄](méi)
師：臺(tái)灣島的確是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，現(xiàn)在咱們就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”。
(學(xué)生聽(tīng)配音朗讀)
師：你喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?為什么?
生：喜歡，因?yàn)榕_(tái)灣很美，有艷麗的花草，有茂密的樹(shù)林，有清清的小溪。
生：我喜歡臺(tái)灣那許許多多的山和山谷。
生：臺(tái)灣的蝴蝶很多，而且色彩斑斕……
師：臺(tái)灣島真是一個(gè)好地方。大家自由地輕聲地讀讀第二段，數(shù)數(shù)有幾句話?想想每句介紹了什么?
生：這段共有三句話，分別向我們介紹了臺(tái)灣的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。
師：你能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系嗎?
生：因?yàn)榕_(tái)灣的山多，所以山谷也多。(教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生指指山和山谷，認(rèn)識(shí)“山多”和“山谷也多”之間的因果聯(lián)系)
生：因?yàn)橐蝗喝汉s到山谷里來(lái)聚會(huì)，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
生：(教師提示學(xué)生設(shè)法用自己的話說(shuō)說(shuō))因?yàn)樯焦戎杏性S多五彩的蝴蝶，所以人們說(shuō)這些山谷是蝴蝶谷。
生：人們之所以把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因?yàn)槲孱伭暮奂谶@些山谷里。
生：因?yàn)榕_(tái)灣的山多、山谷多，山谷中又有許多蝴蝶，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
師：講得多好，你們都用上了“因?yàn)?hellip;…所以……”，×××是用自己的話說(shuō)的，×××把四點(diǎn)都連起來(lái)說(shuō)了。你們看，一群群五彩斑斕的蝴蝶趕來(lái)了!(教師演示多媒體課件)
師：蝴蝶為什么趕來(lái)(要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事情)?怎樣趕來(lái)的(要說(shuō)具體動(dòng)作)?學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，練習(xí)說(shuō)話：1蝴蝶()。2一群群色彩斑斕的蝴蝶()過(guò)花叢，()樹(shù)林，()小溪，()到山谷里來(lái)聚會(huì)。
師：我們把“飛、穿、越、趕”幾個(gè)詞都換成“飛”，你讀一讀，比一比哪句寫(xiě)得好，好在哪里?(學(xué)生自主閱讀思考，自由討論交流)
生：書(shū)上寫(xiě)得好，連用幾個(gè)“飛”就重復(fù)了。
生：我覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得比較具體，都用“飛”字就不能說(shuō)清楚蝴蝶到底是怎么趕來(lái)的。[
生：讀了書(shū)上寫(xiě)的，會(huì)讓我們仿佛看見(jiàn)了一群群色彩斑斕的蝴蝶飛來(lái)的生動(dòng)情景。
師：這幾個(gè)動(dòng)詞的確用得生動(dòng)準(zhǔn)確。聽(tīng)老師讀一讀這句話，你閉上小眼睛想一想，看能不能在你的腦海中浮現(xiàn)蝴蝶趕來(lái)的情景。
師：如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請(qǐng)告訴游人為什么你們都趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?
生：因?yàn)樯焦仁俏覀兩L(zhǎng)的好地方，這里氣候溫暖，空氣清新，花草茂盛。
生：因?yàn)樯焦仁莻�(gè)美麗的地方，有山有水，有花有草，還有茂密的樹(shù)林。
生：因?yàn)樯焦戎杏性S許多多我們的好伙伴，大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。
師：是呀，有誰(shuí)不想去蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，你們的心情怎樣呢?能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
[教學(xué)評(píng)析]
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二段的教學(xué)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅(jiān)持做發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教得輕松自如，扎實(shí)有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動(dòng)積極，自由愉悅。
1??倡導(dǎo)探究的自主性。教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主探究的過(guò)程。教師努力做到：1設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性。教師呈現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有限制思考的方向，給學(xué)生更廣闊的探究空間。如，能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”，說(shuō)說(shuō)山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之間的聯(lián)系嗎?為什么你們都趕到蝴蝶谷來(lái)聚會(huì)?2點(diǎn)撥的發(fā)展性。教師沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。如：學(xué)生用課文中的句子敘說(shuō)事物之間的因果關(guān)系后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言，用自己的話來(lái)表述。學(xué)生換位思考，認(rèn)識(shí)到趕到蝴蝶谷聚會(huì)的原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情感，練習(xí)感情朗讀等。3評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。教師始終堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、激勵(lì)為主，形成了和諧的教育場(chǎng)，使學(xué)生始終保持著探究的熱情，不斷獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的源動(dòng)力。如：“講得多好……”“是呀，有誰(shuí)不想去蝴蝶谷呢!”
2??注重感悟的獨(dú)立性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主，多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地與語(yǔ)言文字打交道，在積極思維和情感活動(dòng)中深入感悟其內(nèi)涵。1感悟整體。激情趣，整體感知：你喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?為什么?抓聯(lián)系，整體認(rèn)識(shí)：這段共幾句話?每句介紹了什么?你能說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系嗎?提主干，整體把握：蝴蝶為什么趕來(lái)(說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、事情)?品課文，整體領(lǐng)悟：你們的心情怎樣呢?能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?2感悟形象。小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。如多媒體課件的演示、聽(tīng)讀聯(lián)想等。3感悟情義。蝴蝶是怎樣趕來(lái)的呢?通過(guò)說(shuō)句、填詞、比較，在朗讀與交流中讓學(xué)生深入地體會(huì)到了“飛、穿、越”用得生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請(qǐng)告訴游人，為什么你們都趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，換位思考入境動(dòng)情，有感情地朗讀第二段。
