教學要求

　　1、引導(dǎo)學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、指導(dǎo)學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　教學重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學難點

　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”

　　課前準備

　　1、教學掛圖和牛頓的畫像；

　　2、布置學生課前預(yù)習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

　　教學課時　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點　　初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。

　　教學難點　　幫助學生學習預(yù)習課文。

　　教學過程

　　一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、導(dǎo)入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關(guān)系呢？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、學生自讀。

　　要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學。

　�。�1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

　�。�2）本文寫的是誰的什么事？

　　三、學習字詞，識記字形

　　1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

　�。ǜ鶕�(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

　　2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

　　四、學生質(zhì)疑，老師梳理歸納

　　五、學習第一、二小節(jié)

　　1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風車有什么關(guān)系呢？

　　2、討論上述問題。

　　六、課堂鞏固

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導(dǎo)學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、幫助學生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學難點

　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入　　說說課文主人講了誰的什么事？

　　二、學習課文第二部分

　　1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。

　　2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

　　3、讀后討論上述問題。

　　（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

　　仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

　�。�2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛�個不停。”

　　每天：天天如此。

　　丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

　　（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

　　4、學習小結(jié)：

　　牛頓的風車是怎樣做出來的？

　　牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患�事，它們的前后順序不能顛倒�?/p>

　　其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

　　5、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文第二部分。

　　三、學習課文第三部分

　　1、回憶總結(jié)學習第二部分的學習步驟。

　�。�1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

　　2、提供層意，按上述步驟自學。

　　層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

　　3、討論交流。

　�。�1）討論劃分層次。

　�。�2）逐層理解：

　　第一層：牛頓為什么得意？

　　第二層：卡特提出了什么問題？

　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

　　第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

　　同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　�。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）

　　5、學生分角色練習朗讀課文。

　　6、小結(jié)。

　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

　　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）

　　9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

　　四、總結(jié)課文

　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？

　　2、討論。

　�。�1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）哪幾段是重點？（做風車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

　　3、討論歸納。

　�。�1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

　�。�2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

　　五、課堂作業(yè)　　完成課后第三題。

　　六、課外拓展

　　1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。