《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)景的優(yōu)美文章，主要描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯麗的景色，全文共有4個(gè)自然段，其中第3自然段為課文重點(diǎn)段。課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、積累語言的好材料。陶老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了初讀課文、細(xì)讀感悟這兩大板塊，以下就本堂課情況談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。
新課標(biāo)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性，陶老師設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性，她又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。
本節(jié)課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。因?yàn)樽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
�。ㄒ唬┳x出內(nèi)容
正確的讀出內(nèi)容，是理解感悟的基礎(chǔ)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，每一次在理解句子和段落之前，教師都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。我認(rèn)為這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，教師讓學(xué)生邊默讀邊思考：你覺得蝴蝶谷那里迷人？學(xué)生在找出句子的同時(shí)也初步理解了句子。此外，這里教師大膽地放手讓學(xué)生通過默讀尋找答案，并根據(jù)學(xué)生的答案來確定品讀感悟的段落，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
（二）讀出理解
語文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵。在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會(huì)。”這句話時(shí)，為了讓學(xué)生能夠透過語言文字，來理解幾個(gè)詞語的內(nèi)涵，教師設(shè)計(jì)了老師范讀，學(xué)生閉眼想象：你好像看到了什么？你好像看到蝴蝶有哪些顏色？書上是怎么說的？比較幾個(gè)動(dòng)詞意思一樣嗎？幾個(gè)環(huán)節(jié)，這里情境的創(chuàng)設(shè)首先有利訓(xùn)練學(xué)生的想象力，以此同時(shí)，通過學(xué)生說話舉例，加深了他們對“色彩斑斕”詞義的理解，很自然的就把學(xué)生引領(lǐng)到語言文字的情境中了。
�。ㄈ┳x出情感
朗讀是把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師在學(xué)生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢，以圖象來刺激學(xué)生的感官，不斷加深了學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了
總之，這節(jié)課的教學(xué)，教師力爭引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到我心入書，書入我心的境界。
