語(yǔ)感是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言感知和訓(xùn)練積淀而成的，是可以培養(yǎng)的。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。低年級(jí)兒童心智水平相對(duì)比較低，對(duì)語(yǔ)言感受力相對(duì)差一些，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情趣感。教師應(yīng)善于抓住富有童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中包含的情感和趣味，在兒童豐富的想像世界中感知語(yǔ)言，從而達(dá)到一種趣而忘返的語(yǔ)感境界。

　　《春雨》是一首充滿童趣、活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)。全詩(shī)寫得輕松明快，瑯瑯上口，我確定了“以趣為媒、自讀自悟”的教學(xué)思路后，便讓學(xué)生熟讀成誦，待上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了。

　　師：“這首詩(shī)共有幾句？你最喜歡哪一句或哪幾句？為什么喜歡？如果你來(lái)讀你打算怎樣讀，才能表達(dá)出喜愛(ài)之情？”

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。）

　　生：（充分感知課文后匯報(bào)）

　　生1：我喜歡“點(diǎn)紅桃花”。

　　生2：我喜歡“染綠柳芽”。

　　生3：我喜歡“喚醒青蛙”、“刨坑種樹(shù)”。

　　師：（抓住語(yǔ)感訓(xùn)練的時(shí)機(jī)）為什么說(shuō)“點(diǎn)紅桃花”而不說(shuō)“染紅桃花”，為什么說(shuō)“染綠柳芽”而不說(shuō)“點(diǎn)綠柳芽”？

　�。ㄐ〗M展開(kāi)討論）

　　生1：因?yàn)樘一▌傞L(zhǎng)出花骨朵時(shí)，春雨飄在上面，就慢慢地開(kāi)了�；ü嵌浜苄�，所以是“點(diǎn)”紅。

　　生2：因?yàn)閳D上畫(huà)的柳條是長(zhǎng)長(zhǎng)的，春雨灑在上面，就好像把綠色的顏料潑上去一樣，顏料慢慢地流下來(lái)，柳芽慢慢地被染綠了。

　　師：帶著感情朗讀這兩句。

　�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”在第一學(xué)段尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，開(kāi)展想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”《春雨》教學(xué)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生找出訓(xùn)練的比較點(diǎn)，在理解、想像、品味中體會(huì)“染”與“點(diǎn)”的情趣感，學(xué)生充滿童真的表達(dá)浸潤(rùn)著對(duì)春天、對(duì)萬(wàn)物、對(duì)自然的熱愛(ài)。）

　　師：（進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)、積累、感悟）你喜歡“喚醒青蛙”一句，結(jié)合你對(duì)春天、對(duì)大自然的觀察，是誰(shuí)喚醒了青蛙？

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使文本蘊(yùn)涵的人文境界感染學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活了思維。）[