[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而且語(yǔ)文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過(guò)“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。在閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)的愛(ài)鳥(niǎo)﹑護(hù)鳥(niǎo)。
[教學(xué)過(guò)程]
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18鳥(niǎo)島，來(lái)讀讀課題，鳥(niǎo)島給你們留下一個(gè)怎樣的印象？
2．過(guò)渡：今天讓我們?cè)俚进B(niǎo)島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
�。ǚ排錁�(lè)錄音朗讀18鳥(niǎo)島
[在陣陣?guó)B鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥(niǎo)的世界里，時(shí)而飛翔，時(shí)而休憩……與文本同呼吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點(diǎn)句理解，授之以漁。
（一）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點(diǎn)。
1．課文有許多地方也寫(xiě)到了鳥(niǎo)多，你們能找出來(lái)嗎？
2．好，現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子畫(huà)下來(lái)，
開(kāi)始吧！
[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。低年級(jí)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽(tīng)再動(dòng)手的習(xí)慣，并且做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]
3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”
“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋。”[
[“提一發(fā)而動(dòng)千鈞”。在學(xué)習(xí)時(shí)打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。
1．把握重點(diǎn)句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。
（1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛(ài)思考。老師也找到了“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”誰(shuí)能幫老師讀讀？
�。�2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥(niǎo)多？
（3）．隨機(jī)引導(dǎo)（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）
若生說(shuō)到“最熱鬧”
師：最熱鬧的時(shí)候鳥(niǎo)島上有多少只鳥(niǎo)你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥(niǎo)島的資料）
師：對(duì)了，他是從最熱鬧感受到鳥(niǎo)多的，誰(shuí)還有補(bǔ)充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，能介紹鳥(niǎo)島上的幾種鳥(niǎo)嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。
[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，和時(shí)代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥(niǎo)島上去看看吧！
�。�4）．（課件展示：密密麻麻的鳥(niǎo)群。師插入簡(jiǎn)介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們?cè)谔习爬倌�！瞧，它們�(cè)趲r石上休息呢！傍晚，鳥(niǎo)兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚(yú)鷗等鳥(niǎo)島上常見(jiàn)六種候鳥(niǎo)的圖片。）
師：還有幾種鳥(niǎo)，你能說(shuō)出它的名字嗎？
�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)到最興奮的狀態(tài)
。由課前聽(tīng)錄音想象鳥(niǎo)島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實(shí)的鳥(niǎo)島場(chǎng)景中。先感知再體驗(yàn)。]
�。�6）拓展：現(xiàn)在要你們動(dòng)腦筋的時(shí)候，看誰(shuí)能把句子補(bǔ)充完整。
“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。它們有的；有的；還有的。”
[低年級(jí)句子拓展練習(xí)，讓他們說(shuō)完整句，可以自由的展開(kāi)想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對(duì)以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]
�。�7）．鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多真美啊！讓我們把它讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�8）．指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥(niǎo)兒太多了。誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？
（9）．小組讀，全班讀。
2．小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子。
（1）．好棒��！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個(gè)詞，明白了這句話說(shuō)明鳥(niǎo)多。那其它句子呢？它們是通過(guò)哪些詞語(yǔ)說(shuō)明鳥(niǎo)多的，在小組里讀一讀，討論一下
3．相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀。
1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥(niǎo)多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語(yǔ)卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來(lái)一群，那兒飛來(lái)一群，剛飛來(lái)一群又飛來(lái)一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來(lái)。鳥(niǎo)真多，誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）．指名讀。女生來(lái)試試。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥(niǎo)多？
（2）．根據(jù)生回答，出示詞語(yǔ)卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說(shuō)是密密麻麻？（聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）
�。�3）．課文中說(shuō)是密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，“挨著”什么意思？上臺(tái)表演。
�。�4）．奇怪！這句話明明寫(xiě)鳥(niǎo)窩多，你們?cè)趺凑f(shuō)是鳥(niǎo)多？（讓孩子們感知鳥(niǎo)與鳥(niǎo)窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）
（5）．指名讀，感受鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)多。男生來(lái)試試。
3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥(niǎo)多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語(yǔ)卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個(gè)詞語(yǔ)。（找近義詞理解詞語(yǔ)）
（3）．指名讀，小組讀。
4．“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥(niǎo)多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語(yǔ)卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
�。�3）．哦，鳥(niǎo)兒真多！可是這么多的鳥(niǎo)兒，這么多的鳥(niǎo)蛋。有人傷害它們嗎？
（4）．用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一句完整話。
三、有機(jī)整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。
1．“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋。”
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫(xiě)了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋也多。來(lái)自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來(lái)。
1．指名背，可以借助板書(shū)。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書(shū)有效指導(dǎo)背誦。][
四、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)升華，總結(jié)全文。
1．這么美麗的鳥(niǎo)島，你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上生活嗎？來(lái)，飛起來(lái)吧，跳起來(lái)吧！叫起來(lái)吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂(lè)，讓孩子輕松體驗(yàn)鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。）
2．隨機(jī)采訪
“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你生活的快樂(lè)嗎？為什么？”
“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙著干什么？”
“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3．鳥(niǎo)兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫（），是個(gè)（
�。┑男u，在中國(guó)有名，在外國(guó)也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來(lái)捧好書(shū)本讀全文，邊讀邊放小電影，請(qǐng)表情，動(dòng)作來(lái)幫忙。
4．小朋友們，今天的旅游開(kāi)心嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。（注重實(shí)踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用。）
�。ㄎ澹┯^察﹑比較，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
“拾”“部”“朋”
1．找共同點(diǎn)。
2．找不同點(diǎn)。
3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫(xiě)，生輸空。
4．師巡視，生描紅，練寫(xiě)。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計(jì)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點(diǎn)“找出鳥(niǎo)多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多的句子的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬(wàn)次的講解更有效果。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計(jì)上形散而神聚�？此莆鍌�(gè)由孩子隨機(jī)學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥(niǎo)多的精髓主線，注重整體性。
�。ㄈ�
朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗(yàn)，觸動(dòng)情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，注重鼓勵(lì)給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實(shí)現(xiàn)文本與情感的完美交融。，[
�。ㄋ模┳R(shí)字教學(xué)依舊是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上注重對(duì)孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語(yǔ)：聯(lián)系生活實(shí)際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說(shuō)完整句，打好扎實(shí)的基本功功底。
