一、復習導入

　　1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里

　　2.小火車誰來開？

　�。�1）學生開火車讀生字詞

　�。�2）再請一組

　�。�3）學生齊讀

　　3.看來同學們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個句子，請大家仔細地聽聽，請一位學生復述一下。

　　（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了。”請學生復述（兩遍）

　�。�2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。”

　�。�3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。

　　二、新授

　　1.比一比，你知道了什么？

　�。�1）學生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

　　（2）你們知道了什么？

　�。�3）師生交流

　　“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術，

　　從大雪天能看出來什么呢？

　　你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？

　�。�4）指導朗讀――指名讀――齊讀

　　2.可是……（學生齊讀）

　　（1）醫(yī)生猶豫了……

　�。�2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學生說）請兩位學生說。

　�。�3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。

　�。�4）學生讀

　　剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔心，誰愿意自己讀讀？（學生讀――教師點評――再讀，一共請了四位老師）

　　3.可是時間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當時的心情怎么樣？

　�。�1）學生說

　�。ㄟ@個問題對于學說來說是比較難的，老師在預設的時候沒有好好地考慮好學生的年齡特點）

　　（2）學生說

　�。�3）愛迪生拳頭都攥緊了……

　　4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了

　�。�1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學們接著往下讀

　�。�2）學生自讀課文

　�。�3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。

　�。�4）師生交流

　　5.請一位學生說，一位學生擺，其他同學看他們做得對不對……

　　（1）一個學生說，一個學生做

　�。�2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？

　　學生：這個方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因為在外面找要很長時間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。

　　學生說：鏡子可以反射光線

　�。�3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。

　　6.有了這一片光明，能夠干什么？

　�。�1）能救媽媽

　　（2）醫(yī)生能做手術

　�。�3）醫(yī)生做完了手術，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。

　�。ㄖ该�讀6位）――齊讀

　　6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？

　　（1）學生和學生進行交流

　�。�2）師生交流

　　可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。

　　學生說：愛迪生只上了三個月的學，學習了很多的知識。

　�。ㄟ@個問題同樣也是比較難的，但是關于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學生說這是平時積極動腦的結(jié)果嗎？）

　�。�3）讓我們學著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話

　　7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？

　�。�1）一起說

　�。�2）愛迪生又是怎樣做的呢？

　�。�3）學生自讀課文

　�。�4）師生交流

　　8.愛迪生要造一個晚上的太陽。

　�。�1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈

　　（2）他這是在安慰媽媽嗎？

　�。�3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……

　�。�4）師生交流

　　（5）后來他真的發(fā)明了電燈

　　9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？

　�。�1）學生說，教師點評

　�。�2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因為他知道需要光明的人很多很多。

　�。�3）同學們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學習的課文，你有什么話想說嗎？

　　（這句話問的也有些不妥當，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）

　�。�4）學生說（愛迪生你真是光明之父啊）

　　三、課后練習。

　　1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個故事說給一年級的小朋友聽好嗎？

　�。▽τ诘湍昙壍恼n，我實在沒有什么發(fā)言權，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進行理解，展開合理的想像，引領著學生進入故事的情境當中，課堂教學運作的非常合理。）