一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規(guī)范。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3、背誦韻文，會運用詞語說話

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

　　2、通過集體交流，掌握識字的方法。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度

　　滲透保護野生動物的意識，培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。

　　重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

　　難點：運用詞語說話。

　　二、教材分析

　　這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

　　三、學校情況與學生學情分析

　　【學校情況】學校教學設(shè)備簡陋，教室沒有多媒體。為了能讓學生在這樣的環(huán)境中有效學習，我積極創(chuàng)設(shè)學生樂于主動學習的環(huán)境。如：利用小黑板、錄音機、生字卡片等教具，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難�；�于上述考慮，教學中我將按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去讀文識字，使品讀韻文與發(fā)展語言相結(jié)合、認識事物與識字能力同發(fā)展。整個教學流程設(shè)計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育”這六個環(huán)節(jié)。

　　四、教學設(shè)計

　�。ㄒ唬�復習導入，鞏固生字

　　1、導入

　　師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥�，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。[

　　2、復習

　　師：要進動物園之前，先過四關(guān)：

　�。ǖ�1關(guān)）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）

　�。ǖ�2關(guān)）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

　�。ǖ�3關(guān)）填成語

　　生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬

　　（第4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關(guān)的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

　�。ǘ�）啟發(fā)想象，指導朗讀

　　1、啟發(fā)談話

　　師：同學們已順利的闖過四關(guān)，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

　　（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。

　　（2）教師根據(jù)學生回答小結(jié)：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。

　　2、學生小組學習。

　　學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。

　　3、指名朗讀、評議。

　　師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）

　�。�1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。

　　師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學生回答隨機指導，強調(diào)抓住動物的特點。

　�。�2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。

　�。�3）教師小結(jié)：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

　�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）

　　（三）回歸整體，全文誦讀

　　1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了

　�。◣熓种傅谝恍胁⒁�讀）威武勇猛的：（生讀詞串）

　　（師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）

　�。◣熓种傅谌�行并引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）[

　�。◣熓种傅谒男胁⒁�讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）

　　2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）

　　3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動作讀）

　　4、背誦

　　指名背誦、齊背。

　　5、小結(jié)

　　剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。

　�。ㄔO(shè)計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）

　�。ㄋ模┓e極引導，自主識字

　　1、記憶字形。

　�。�1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩

　　（2）師：有什么好方法記住這三個生字？

　�。�3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）

　　2、指導書寫。

　�。�1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？

　�。�2）師范寫，學生仔細觀察。

　　3、學生練習描紅，臨寫兩個。

　　4、展示學生的書寫，教師組織評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現(xiàn)學生的主體性。從啟發(fā)學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設(shè)計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）

　　（五）遷移拓展，達標反饋

　　1、選擇正確讀音并畫上“—”線

　　獅子（shizishizǐ）

　　猩猩（xīngxīngxīngxing）

　　2、連線題

　　百獸之王啄木鳥

　　沙漠之舟獅子

　　森林醫(yī)生駱駝

　　跳遠冠軍袋鼠

　　3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_

　　4、指名朗讀《野生動物兒歌》

　　猩猩、棕熊，你們好！[

　　麋鹿愛吃鮮嫩草，

　　仙鶴、孔雀常比美，

　　鸚鵡舌靈活，專挑人話學，

　　機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數(shù)，

　　大象身軀高，老虎林中王，

　　大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑，

　　最有趣，是袋鼠，

　　肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。

　　動物世界真奇妙，神奇動物真不少！

　�。ㄔO(shè)計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學生的不同特點設(shè)計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發(fā)展需求，做到了因材施教。）

　�。�六）總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育

　　師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮�？赡銈冎�道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”

　�。ǜ璁叄┮粋�大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

　　（設(shè)計意圖：如何在中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）

　　[教學自我評價]

　　我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環(huán)節(jié)：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。[

　　我覺得不足的地方就是我的教學基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評價語言不夠豐富，板書方面有待加強。

　　[點評]

　　邢老師的這篇教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了小學語文課程《標準》的理念，緊緊扣住了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度，從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，對謹防識字教學軟骨�。�即讀不好、寫不好、用不出），進行了很好的嘗試。

　　在設(shè)計中，邢老師摒棄了那種由老師帶領(lǐng)學生機械反復練習朗讀的固定套路。而是充分尊重學生的自主選擇，讓學生自主學習，放手讓學生大膽嘗試朗讀。同時，教師也發(fā)揮了主導作用，在學生讀得不到位的地方，教師通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，抓住事物特點、以及豐富的肢體語言進行朗讀詞語指導，不斷豐富學生大腦的表象，激活學生對事物原有的生活經(jīng)驗，進而讀出情，讀出韻，讀出神。

　　在指導學生記憶字形和書寫方面，邢老師注重識字方法和書寫規(guī)律的滲透，重視習慣的培養(yǎng)和學生書寫反饋評價，使得寫字教學扎實。因此，學生對漢字記得牢，寫得好。在運用詞語方面，邢老師努力追求語言學習向生活世界的回歸，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，讓學生學以致用，豐富了學生的語言積累，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

　�。�點評老師：馮珺）