今天，我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

　　【教學理念】　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　【教材分析】　　課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定教學目標如下：【教學目標】　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶�！　�學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣�！局攸c、難點】　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的�！　♂槍ι厦娴哪繕�，我確定用兩個課時來完成�！　∥疫@里選的是第二課時。這課時要學的是第２～５自然段�！窘虒W方法】　　在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學基本流程】一、談話導入，創(chuàng)設情景　　老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中�！　〗又�就板書課題：２１、搭石。

　　二、默讀課文，整體感受　　默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？　　（第一段講）什么是搭石；（第二段述） 擺搭石；（第三、四段寫） 走搭石；（最后一段議） 以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

　　三、指導品讀，示范學習　　１、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方�！　　　。ㄖ笇�學生感受美，欣賞美，品析美。）　�。�、示范品讀第三段：　　　　這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

　　四、小結方法，自主品析

　�。�、師生共同小結第三段的學習方法：　　　　授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。并以“我是學習小能手”為競爭、激勵契機，調(diào)動起學生學習的積極性。以下面三個問題作為學習的金鑰匙，指導學生合作學習。　　�、拧∵@一段主要講了什么呢？　　�、啤∥夷茏プ∧男╆P鍵詞句體會美呢？　　　⑶　我怎樣才能有感情的朗讀呢？　�。�、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。　�。�、匯報學習成果：　　　⑴　在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美�！　　、啤∵@第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”：　　　�、佟±斫�“理所當然的事”�！　　　、凇÷�(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀�！　　、恰〉谖宥谓枋�喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。五、課外拓展，即興練筆　　本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

　　【板書設計】　　為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結合。將“搭石，一道風景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞、互相禮讓、尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美，同時更凸現(xiàn)出人性的美。