情趣溢滿課堂

　　——聽金淑芬老師上的《蠶姑娘》一課有感

　　若沒有“情趣”滋潤，則會令人疲乏，生厭，難以哺育學生成材。而金老師所執(zhí)教的《蠶姑娘》一課讓人耳目一新，久久不能忘懷其課堂上的一個亮點——情趣。下面，我想就此談談些許感受。

　　一、找準趣點，讓學生感到興味盎然

　　《蠶姑娘》這篇課文，細節(jié)描寫真實、生動、有趣，引導學生仔細揣摩其“趣”所在，能使課堂教學妙趣橫生。如第2-5部分具體寫蠶姑娘吃了睡，睡了吃，同時蛻皮長大的過程，語言淺顯易懂，學生讀來感覺朗朗上口，他們讀著，讀著，自然而然地沉迷于這些語言，對這堂課也就會倍感新鮮，把所有的注意力都集中到學習上，從而能使課堂氛圍更寬松、諧和�？上驳氖牵�金老師把握住了教材這一特點，運用親切，兒童化的語言，引導學生讀讀，評評，悟悟，仔細品位書中語言，這樣，既幫助學生開啟了思維，讀懂了課文，又使學生產(chǎn)生了濃濃的興趣。

　　二、激發(fā)情感，讓學生體驗到有滋有味

　　小學生活潑好動，課堂上讓他們適度地“動”起來，有助于激發(fā)他們的情感。在課堂上，金老師利用蠶的圖片引出課題，又讓學生看四種不同形態(tài)的蠶姑娘圖片，課堂結(jié)尾時又讓學生拍手念兒歌等不同的形式手段給學生以強烈的感染，讓學生真真切切、實實在在地體會到了蠶的可愛，蠶的變化過程，把四種不同形態(tài)的蠶姑娘深深地印在了腦海里。同時，金老師還引導學生深情并茂，入情入境的朗讀，使學生與文本及文本的作者產(chǎn)生情感的交匯，引領(lǐng)學生進入情境，進而激發(fā)情感，使學生學得有滋有味。

　　三、激活思維，讓學生領(lǐng)悟到意味深長

　　學生是有獨立個性的人，不同的學生閱讀同一篇課文常會產(chǎn)生不同的看法，對同一個問題可持有不同的發(fā)現(xiàn)。對此，教師可設(shè)置一些問題讓學生思考或討論，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得啟迪，求得真知。金老師在教學中讓學生去讀讀課文，發(fā)現(xiàn)課文3-5小節(jié)與課文第2小節(jié)有什么不同？學生在仔細朗讀課文后，多多少少發(fā)現(xiàn)了異同，通過集體的討論，使學生的發(fā)現(xiàn)上升了一個層次，加深了對課文內(nèi)容的理解，更深地體會到了作者在寫作方法上的不同，進而感悟了語言，積累了語言。[

　　總之，金老師在課堂上讓學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辨證思維能力，還提高了對作品的理解、感悟能力，語文課的“情趣”也由此顯現(xiàn)了出來。

　　當然，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠不可能完美無缺，任何一堂課都有其優(yōu)點和缺點。以上只是我對金老師所執(zhí)教的《蠶姑娘》一課在“情趣”一個方面的粗淺看法。希望能起到拋磚引玉之妙用，希望更多的老師從這個方面或其他方面來暢談自己的些須感受，讓我們的評課活動開展得更有意義，讓執(zhí)教老師獲得更多的啟發(fā)。