《春雨》是一首令人賞心說目的詩歌。這首詩文質(zhì)兼美，全詩用擬人的手法寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，滋潤萬物的作用和小朋友們在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學(xué)中通過多讀這種最基本的語言實(shí)踐，走進(jìn)語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展思維，發(fā)展語言。

　　（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　在課前口語交際時，我和學(xué)生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩詞，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生：“春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？”提出問題后，我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》，優(yōu)美的歌聲，生動的畫面，深深地吸引了學(xué)生，他們搶著回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接著說：“春雨在古代被稱為‘喜雨’，有大詩人杜甫的詩為證——《春夜喜雨》，可是我們今天學(xué)習(xí)的課文是一位現(xiàn)代詩人筆下的春雨，現(xiàn)代詩人是怎樣描寫春雨的呢？”導(dǎo)入新課，在感官上，讓學(xué)生真切地感受到詩的氛圍。逐漸融入詩的意境之中。

　�。ǘ�）感悟語言，啟發(fā)想像

　　導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生自讀課文，在多讀多思的基礎(chǔ)上，向大家匯報(bào)讀書成果。學(xué)生匯報(bào)后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩：

　　飄在果園點(diǎn)紅桃花

　　酒在樹梢染綠柳芽

　　落在田野滋潤莊稼

　　降在池塘喚醒青蛙

　　我特意把“飄、灑、落、降”四個字寫成紅色，把“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”寫成藍(lán)色，在學(xué)生反復(fù)誦讀后，體會到“飄、灑、落、降”都是“落下來”的意思，作者運(yùn)用這幾個詞，一方面寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，另一方面也體現(xiàn)了漢語言的豐富性，而“點(diǎn)紅、染綠。滋潤、喚醒”則采用了擬人的方法，寫出了在春雨中大地呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，在這飄飄灑灑的春雨中，小朋友們在雨中植樹，給這幅優(yōu)美的畫面，增添了許多生機(jī)。學(xué)生在品味語言的魅力之后，我啟發(fā)學(xué)生：“作者把春雨當(dāng)成人來寫，你們覺得春雨像什么人？”學(xué)生思索后便紛紛舉手發(fā)言：有的說，春雨像勤快的小姑娘，把春天裝扮得非常美麗；有的說，春雨像一位畫家，給田野山川畫了好多新衣服；還有的說，春雨是神奇的魔術(shù)師，她走過的地方就改變了模樣……[

　�。ㄈ�）表情朗讀，開拓空間

　　句式相似，節(jié)奏感強(qiáng)，是這首詩的語言特色，學(xué)生在感悟、想像的基礎(chǔ)上通過有表情地朗讀來體驗(yàn)感情，領(lǐng)悟詩情畫意。怎樣讀才能體會出“潤物細(xì)無聲”的感受呢？我為學(xué)生范讀了“春雨沙沙，春雨沙沙”兩句，讀“沙沙”一詞的時候，聲音輕而快，學(xué)生通過仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)——的確是“潤物細(xì)無聲”�。∥矣诌m時地播放了《春雨濛濛地下》畫面，桃花盛開，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

　　詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開拓的空間，學(xué)生在有感情地朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀：“春雨貴如油，春雨無論飄落在哪里，都帶來了生機(jī)，帶來了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會出現(xiàn)怎樣的情景？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，經(jīng)過認(rèn)真的討論，做出了許多精彩的答案：“春雨飄落在花園，鮮花綻開了笑臉。”“春雨飄落在校園，操場上長出了綠綠的小草，我們在草地上玩耍、做游戲，多么開心！”學(xué)生們表達(dá)自己的美好愿望后，我適時引導(dǎo)學(xué)生積累語言：“我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū)，已經(jīng)有好幾年沒下過一場透雨了，讓我們帶著對春雨的渴望一起來背誦這首詩好嗎？”

　　葉圣陶先生說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住一、二句話也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。”《春雨》這首詩的教學(xué)，增強(qiáng)了形象的感受，減少了理性的分析，達(dá)到了閱讀的最佳效果。