教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)（下）第9課母親的恩情
教材簡(jiǎn)析：本文通過(guò)敘寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫(xiě)的古詩(shī)《游子吟》。全文共五個(gè)自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩(shī)歌的意境。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫(xiě)成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。第一至三自然段是文章的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分朗讀，借文悟詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩(shī)，理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.能力目標(biāo)：詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的感情。
3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)愿意把課題讀給大家聽(tīng)。
指名讀課題齊讀課題
過(guò)渡：課文里有一首詩(shī)，看誰(shuí)讀得最正確。
二、讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容。
1.出示古詩(shī)，學(xué)生自己讀讀古詩(shī)。
2.指名學(xué)生讀古詩(shī)。
師：孟郊怎么會(huì)寫(xiě)下這首古詩(shī)的呢？其中還有一個(gè)小故事呢，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。
三、學(xué)生讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由讀1—3自然段。
2．師：這個(gè)小故事里還藏著這首詩(shī)的意思呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩(shī)對(duì)照起來(lái)讀，看誰(shuí)能自己從課文中讀懂詩(shī)句。你在課文的哪些語(yǔ)句中讀懂的，用橫線把句子劃下來(lái)。[
3．學(xué)生再讀1—3自然段，詩(shī)文對(duì)照著讀。
四、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，理解前四行詩(shī)
1．出示前四行詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2．交流：誰(shuí)讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？
3．學(xué)生交流后出示句子：
有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“恩情”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤煤玫刈x讀這一段話，你有什么體會(huì)？
生：母親很愛(ài)、很關(guān)心自己的兒子。
生：母親對(duì)兒子有著深深的愛(ài)。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：母親辛苦一天肯定已經(jīng)很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補(bǔ)兒子的衣裳，我體會(huì)到母親很愛(ài)自己的兒子。
生：夜很深了，母親本來(lái)應(yīng)該休息了，但是她還在“忙著”縫補(bǔ)兒子的衣裳，由此體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。
生：母親是“一針針一線線”密密地縫補(bǔ)衣裳，看得出她縫得十分仔細(xì)，非常認(rèn)真，把自己對(duì)兒子的深深的愛(ài)都縫進(jìn)了衣裳中了。
師：在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)，母親為兒子縫衣服的針腳細(xì)密，兒子就會(huì)早點(diǎn)回家，不然兒子就會(huì)遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對(duì)兒子的牽掛和期盼啊！
生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門(mén)“不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會(huì)到母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。
師：讓我們一塊兒來(lái)看看這位母親深夜縫衣的情景。
生：學(xué)生看多媒體課件中的錄像。
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
生：母親真好！
生：母親對(duì)我的愛(ài)真深��！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛(ài)，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語(yǔ)“恩情”。
師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受母親的“恩情”。
生：學(xué)生再看錄像，深入感受母親的恩情。
�。�2）．指導(dǎo)朗讀出示的句子
師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這一段話，讀出一位母親對(duì)子女的深厚情意。[
生：指名讀——評(píng)議——指名讀——指名讀——齊讀
�。ㄗ⒁庾x好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）
過(guò)渡：母親的恩情你還能從哪里體會(huì)到呢？請(qǐng)你們自己讀讀第二小節(jié)
4．學(xué)生自己讀第二小節(jié)，自己體會(huì)。
5．引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：
生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯(lián)系上一個(gè)自然段母親深夜還沒(méi)有休息，現(xiàn)在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子的恩情。
師：出示多媒體畫(huà)面（送別）。這就是當(dāng)時(shí)母子倆在村外依依惜別的情景。
生：母親的頭上“又多了幾根白發(fā)”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對(duì)兒子的恩情多深哪！
生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開(kāi)，她叫兒子要早點(diǎn)兒回來(lái)，體會(huì)到母親的恩情。
出示句子：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
師：誰(shuí)能讀好母親的這句話？指名讀評(píng)議指名讀
師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說(shuō)，她回說(shuō)些什么呢？
生：郊兒，你一個(gè)人在外，要好好照顧自己，當(dāng)心生病。
生：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時(shí)常給家里寫(xiě)信呀，娘會(huì)一直盼著你的來(lái)信的呀！
生：郊兒，你晚上看書(shū)學(xué)習(xí)不要太熬夜，要當(dāng)心身體。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)化為了一句話，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀好凝聚著母親全部感情的這一句。
生：齊讀句子。
6．指導(dǎo)朗讀前四行詩(shī)句。
師：母親的恩情令孟郊感動(dòng)，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫(xiě)下了這四行詩(shī)，誰(shuí)來(lái)代孟郊深情地吟一吟
生：指名讀評(píng)議指名讀齊讀
五、精讀第三小節(jié)，體會(huì)孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩(shī)句。
1．出示多媒體畫(huà)面（孟郊遠(yuǎn)行路上）
2．師生接讀
師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，這時(shí)他看到————學(xué)生接讀
師：一路走，一路想，想到母親對(duì)自己的恩情，孟郊忍不住深情地?fù)崦砩系囊路⒁曋怯旨?xì)又密的針腳，心里想——學(xué)生接讀
3．后兩行詩(shī)你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？
出示詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
交流后出示文字：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊
師：請(qǐng)大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰(shuí)？由太陽(yáng)的光輝想到了什么？
生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽(yáng)的光輝想到了母親的慈愛(ài)。
師：再讀句子，孟郊寫(xiě)的是小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，其實(shí)，他想說(shuō)的是——（自己報(bào)答不了母親的恩情）
師：孟郊對(duì)母親充滿了感激，誰(shuí)能讀好這段話。
生：指名讀評(píng)議指名讀齊讀
師：于是，孟郊又充滿深情地寫(xiě)下了最后兩行詩(shī)。
生：有感情地齊讀最后兩行詩(shī)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
1.師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)自己的情懷，讓我們來(lái)讀好這首詩(shī)。
2．學(xué)生自己練讀指名讀。
3．教師配樂(lè)范讀
4．指名讀指名讀齊讀
5.背誦古詩(shī)
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)古詩(shī)中的生字
1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。
2、用課件展示生字的筆順，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。
3、學(xué)生自己仔細(xì)觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示學(xué)生寫(xiě)的字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2003年太倉(cāng)市“走進(jìn)新課程”閱讀教學(xué)專(zhuān)題展示活動(dòng)觀摩課
2003年蘇州市語(yǔ)文青年教師評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)
