活、實(shí)――課堂的有效性所在——《臺(tái)灣的蝴蝶谷》
今天，有幸聽了吳江市實(shí)小皇甫麗芳和我校呂敏捷兩位老師的同題課――《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，深受啟發(fā)。兩位老師一位是活中實(shí)，一位是實(shí)中活。不管是偏重于活的，還是偏重于實(shí)的，都讓我們真切地感受到了，活實(shí)相輔相成，才是課堂有效性的所在。
兩堂課的教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅(jiān)持做發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教得輕松自如，扎實(shí)有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動(dòng)積極，自由愉悅。
一、倡導(dǎo)探究的自主性。
教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主探究的過程。教師努力做到點(diǎn)撥的發(fā)展性。教師沒有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。
如：皇甫老師讓學(xué)生用課文中的句子敘說事物之間的因果關(guān)系后。老師出示：因?yàn)椋匀藗儼堰@些山谷叫做蝴蝶谷。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語言，用自己的話來表述。而課后背誦這一要求也在無形中達(dá)成了。
呂老師：“哪一種景象你最欣賞？”放手讓學(xué)生確定品讀感悟的句子，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
呂老師讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，目的就在于讓學(xué)生通過爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書面語言內(nèi)化為自身的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，教師要求學(xué)生“四人小組合作介紹”，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神。對(duì)一個(gè)學(xué)生一時(shí)說不上來，為了不影響大局，老師就說：“看來這位導(dǎo)游還處在實(shí)習(xí)期，還得再加把勁。”原本有點(diǎn)尷尬的他現(xiàn)時(shí)自在了許多。避免了學(xué)生受挫，是老師課堂智慧的體現(xiàn)。
二、注重感悟的獨(dú)立性。
1、感悟整體。激發(fā)情趣，整體感知�；矢蠋熗ㄟ^“考一考”這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也對(duì)課文進(jìn)行了再次的整體上的把握，又有效地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致。
2、感悟形象。小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，兩位老師上課時(shí)努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。[
如呂老師多媒體課件的演示、聽讀聯(lián)想。（1）“請(qǐng)閉上眼睛，老師在你的腦海里撒下片片花瓣，你看到它們?cè)谠鯓语w舞、飄落？”（2）“臺(tái)灣有很多很多的山谷，除了金蝶谷、彩蝶谷，想想還有什么蝶谷？”（3）“小蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍著中外游客，會(huì)說些什么呢？”等。
皇甫老師在學(xué)生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，播放一段與句子相配的許多蝴蝶飛舞的錄象，刺激學(xué)生的感官，不斷加深了學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
3、感悟情義�；矢蠋煟�“蝴蝶是怎樣趕來的呢?”朗讀與交流中讓學(xué)生深入地體會(huì)到了“飛、穿、越”用得生動(dòng)、準(zhǔn)確。呂老師：“小蝴蝶圍著中外游客，你從中體會(huì)到了什么？”學(xué)生在品讀感悟中體會(huì)到了蝴蝶的多、熱情和情景的美。
呂老師的課還有個(gè)亮點(diǎn)，那就是板書。簡(jiǎn)筆畫、文字板書、教師精心所作的畫、寫字指導(dǎo)和課文中重點(diǎn)的詞語等揉和在一起，形成了一個(gè)多角度，全方位的板書。全文的精華都濃縮在此了！
呂老師的寫字指導(dǎo)也很有特色：有趣而有效。動(dòng)作題：做個(gè)撒花瓣的動(dòng)作，學(xué)生記住了“撒”，而且知道了“撒”要用手，所以是提手旁，撒出去的花瓣會(huì)散開，所以右邊是個(gè)“散”字。我想：這個(gè)字學(xué)生必是終生難忘的。還有猜謎語，小蝴蝶的金點(diǎn)子等學(xué)生喜聞樂見的多種形式，讓學(xué)生興奮了起來。這樣的識(shí)字教學(xué)的效果是可想而知的。這對(duì)于初嘗識(shí)字寫字教學(xué)甘苦的我來說是真如獲至寶，收益匪淺！
