設(shè)計(jì)二：

　　一、導(dǎo)入

　　1．（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在錄像中看到了什么？

　　2．指名交流。教師隨機(jī)板書(shū)：（鳥(niǎo)兒多）

　　3．這個(gè)島上的鳥(niǎo)兒確實(shí)很多，是一個(gè)“鳥(niǎo)島”。（板書(shū)揭題：鳥(niǎo)島）

　　4．指名讀題，齊讀課題。

　　二、閱讀課文

　　1．師：那課文中是如何描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢？請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，讀課文圈出描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的詞，劃出“鳥(niǎo)兒多”的句子。

　　2．學(xué)生各自讀、圈、劃。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出“鳥(niǎo)兒多”？學(xué)生交流。

　　2．（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）

　�。�1）師：請(qǐng)小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？

　　（2）師：誰(shuí)能讀好“最熱鬧”這個(gè)詞？（突出“最”）你為什么這么讀？

　�。�3）師：“各種各樣”又說(shuō)明了什么？（鳥(niǎo)的種類很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時(shí)自己說(shuō)出來(lái)）

　�。�4）（引讀）：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥(niǎo)的世界）。

　�。�5）師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評(píng)議，齊讀句子。

　�。�6）師：請(qǐng)小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？

　�。�7）鳥(niǎo)窩多：突出“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示“一個(gè)挨著一個(gè)”。

　�。�8）鳥(niǎo)蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

　�。�9）師：我們一起來(lái)把第三自然段讀一下，讓老師再來(lái)感受一下鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋是不是真的很多？

　　3．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　師：課文還有哪兒也能看出鳥(niǎo)兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）

　　（1）師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（指名讀）

　�。�2）讀好“一群一群”。

　�。�3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來(lái)表一下？

　�。�4）指名讀好句子，評(píng)議，齊讀第二小節(jié)。

　　4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）

　�。�1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。[

　�。�2）師：可是卻沒(méi)有人碰一下，為什么？

　　出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾�道鳥(niǎo)是人類的朋友。

　　師：請(qǐng)小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？

　　各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。

　�。�3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？

　　（4）來(lái)島上游玩的人很多，說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)島？（聞名中外）

　　5．學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）

　　指名讀“聞名中外”。

　　師：誰(shuí)可以換一個(gè)詞說(shuō)？（出名、有名）再讀好詞語(yǔ)、句子。

　　師：再請(qǐng)女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）

　　師：齊讀這一小節(jié)。

　　6．師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)島”這一課，課文著重寫(xiě)了“鳥(niǎo)島”上的三多：是哪三多呢？

　　師：正因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，所以人們把這個(gè)小島稱為“鳥(niǎo)島”。

　　四、延伸，思想教育。

　　1．你們想去這個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島游玩嗎？到了鳥(niǎo)島你最想說(shuō)或最想做什么？

　　2．如果你看到有人在傷害鳥(niǎo)類，你會(huì)怎么做？

　　3．鳥(niǎo)是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個(gè)護(hù)鳥(niǎo)使者！

　　鳥(niǎo)兒多

　　板書(shū)：18.鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多聞名中外

　　鳥(niǎo)蛋多

　　愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　經(jīng)過(guò)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上覺(jué)得順多了。以觀看錄像導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入到情境中，對(duì)鳥(niǎo)島有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性就不用說(shuō)了。學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文，找出描寫(xiě)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的句子或詞語(yǔ)，可以加深對(duì)文章的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)了較為開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。不再是和以前一樣，教師設(shè)計(jì)好圈，讓學(xué)生去鉆。在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，也能運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如：換詞、手勢(shì)演示、學(xué)生表演等方法，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學(xué)最后一小節(jié)時(shí)的比較句子改為“把句子換一種說(shuō)法，意思不變”的形式后，學(xué)生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達(dá)到了練習(xí)的作用。

　　在這兩次的教學(xué)中，教師都能把握本課的教學(xué)重點(diǎn)，并想辦法突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類！