今天第一節(jié)課，匆匆來到二3班，踏進(jìn)教室就見黑板上畫著一幅漂亮的簡筆畫：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺，仿佛覺得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場”營造得真好！

　　教學(xué)依次展開，時間也如流水般，一節(jié)課很快便過去了。感覺整堂課結(jié)構(gòu)簡潔，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段簡單實用，教師臨場應(yīng)變能力強(qiáng)，點撥啟發(fā)用語輕快明了，能關(guān)注課堂生成的話題，學(xué)生入情入境，學(xué)得輕松愉快。印象最深的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗這方面很有特色。

　　在激發(fā)學(xué)生融入課文情境、進(jìn)行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)就很有特色，學(xué)生的作業(yè)是圖畫——畫自己眼中的夏天。學(xué)生展示自己的作品，教師用簡潔的語言對他們在實踐中的體驗進(jìn)行評價，贊賞。學(xué)生在初嘗成功的喜悅后，自覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。隨后，教師兒童化的語言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個情境的簡筆畫、抒情的配樂誦讀，等等，無不誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境，喚醒他們積極的情感體驗。

　　角色轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的體驗是這節(jié)課最出彩的地方。這篇課文是首詩，語言凝練，形象生動有趣，如雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學(xué)生喜愛的事物，字里行間散發(fā)著濃濃的童趣，教師關(guān)注到這一點，采用了角色轉(zhuǎn)化，想象體驗、表演體驗的教學(xué)方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來做蝴蝶、其他同學(xué)做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現(xiàn)在就是蟈蟈，最近你感到最快樂的事情是什么？”……學(xué)生在課堂上個性化的想法和語言表達(dá)形式都得到充分地展示和張揚，這也是學(xué)生學(xué)得生動活潑、主動入境的原因。

　　此外，學(xué)生仿照課文，聯(lián)系自己的繪畫作品，創(chuàng)作詩句這一環(huán)節(jié)，也為這節(jié)課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節(jié)課首尾呼應(yīng)，渾然一體。

　　一點建議。低年段的教學(xué)重點：識字學(xué)詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現(xiàn)的，這可以從學(xué)文過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，反復(fù)有感情地誦讀中看出來，但課的結(jié)尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時間，如果利用這多余的時間把課文中的重點詞語、句子再復(fù)習(xí)鞏固（誦讀、抄寫、聽寫……）一下，效果是否會更好？