教學(xué)目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。玻畬W(xué)會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３．通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學(xué)重難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。
教學(xué)準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
二、初讀課文。
�。保犱浺舴蹲x課文。學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。
�。玻畽z查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
�。常@首詩寫了什么?
三、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵。
�。保谝还�(jié)。
（１）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?
過渡：“我”想變點兒什么呢?
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀第一節(jié)。
２．第二節(jié)。
（１）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢?
�。ǎ玻┠猩x前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。
�。ǎ常┡x后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
�。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?
（５）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
�。常谌�(jié)。
�。ǎ保⿲W(xué)生自讀。
（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來充分展開想象）
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀第三節(jié)。
�。矗谒�、五小節(jié)。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀第四節(jié)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。[
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
�。ǎ玻┳宰x第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第四、五節(jié)。
四、配樂齊讀課文。
設(shè)計意圖：
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設(shè)計本課時非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過畫面和生活體驗來展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學(xué)生的感受。朗讀時不要過分強調(diào)朗讀技巧，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來。
