經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設(shè)計研文不透

　　接到教學(xué)《夕陽真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l”時，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時的教學(xué)目標為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學(xué)生感受夕陽的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導(dǎo)生字“壯”和“藍”，學(xué)習(xí)將字旁。

　　確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學(xué)生初步感受夕陽之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領(lǐng)會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學(xué)過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學(xué)生，對教學(xué)問題的設(shè)計偏難，或者說對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時有效地處理

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學(xué)生，教者心中無數(shù)

　　對于從未教學(xué)過二年級的我，教學(xué)二年級，對他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學(xué)生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學(xué)生不理解。其次當學(xué)生不理解時，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時間。由于不了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學(xué)生，我簡直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。

　　三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措

　　教學(xué)過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學(xué)過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學(xué)生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個重要的里程碑。