案例內(nèi)容

　　揭題教學(xué)片斷：

　　創(chuàng)設(shè)情景，感悟揭題。

　　師：每天早晨，通紅的太陽從東方冉冉升起，我們把此時(shí)的太陽叫什么？

　　生：朝陽。

　　師：傍晚時(shí)分，太陽從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？

　　生：夕陽，落日。

　　師：夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂欣賞夕陽圖片。

　　此時(shí)，你想說什么？（讓學(xué)生自由感悟自由說，同時(shí)引向課題《夕陽真美》）

　　師：誰能讀好這個(gè)課題？

　　學(xué)生讀課題。

　　師：還可以怎樣讀？

　　生：夕陽多美呀！

　　夕陽實(shí)在太美了！

　　夕陽真美！

　　夕陽確實(shí)美麗！

　　反思及評(píng)析

　　現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽與夕陽的不同意義，為學(xué)生積累和豐富了詞匯。再通過配樂圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相同的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美力，領(lǐng)會(huì)到語言的魅力。最后，在學(xué)生讀好課題的基礎(chǔ)上，教師通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多種感悟讀，讓學(xué)生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現(xiàn)出來。

　　通過課題教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性。