不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學(xué)生引入如詩如畫的江南水鄉(xiāng)。識字，朗讀，釋疑，續(xù)寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續(xù)寫《水鄉(xiāng)歌》，要求學(xué)生依照詩歌格式，試寫水鄉(xiāng)()多。學(xué)生放飛想象，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。

　　就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，愿意為《水鄉(xiāng)歌》譜上曲子，唱出你的水鄉(xiāng)情嗎？”哪會有不愿意的呢？只見學(xué)生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，藝術(shù)細胞得充分釋放……展現(xiàn)在大家現(xiàn)前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術(shù)，以及信息技術(shù)，有機地整合，淡化了學(xué)科之間的界限，形成一個內(nèi)涵豐富的綜合課程，但它決不同于東拼西湊的“拼盤”。

　　所謂的課程整合，就是將不同的學(xué)科連成一個整體，或?qū)⒉煌�的學(xué)科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學(xué)科為基礎(chǔ)，沒有各個學(xué)科，也就談不上什么課程整合了。我們知道，課程整合不是個結(jié)果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設(shè)計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉(xiāng)歌》的整個教學(xué)課堂中，教者從自己所教的語文學(xué)科開始，在學(xué)科內(nèi)，部分地實現(xiàn)課程整合的目的。教師扮演的不是外在結(jié)果的消極執(zhí)行者，而是暈個結(jié)果的直接建構(gòu)者和參與者，體驗整合。

　　悠悠一曲《水鄉(xiāng)歌》，唱出無限課改情。讓我們投身于新課改，并與之同行吧！