在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

　　師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　師：老師也編了一首。

　　水鄉(xiāng)什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一條挨一條

　　笑得漁民樂呵呵。

　　師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

　　在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣�，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當?shù)剡M行語言文字的訓練，力求體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。