讓認同情感激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能——聽《云房子》一課有感

　　聽完楊老師執(zhí)教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學(xué)氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風(fēng)中。事后，我反復(fù)琢磨教案及聽課實錄，發(fā)現(xiàn)是教師的認同情感營造了一個安全、民主的環(huán)境，尊重了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　蘇教版小學(xué)語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童喜愛，同時也給學(xué)生留下了充分的活動、思維空間，應(yīng)該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說、適當(dāng)表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了。”畫面戛然而止，師問：“看了這些你想說些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應(yīng)答，那專注的神情分明是對學(xué)生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？”——沉默！此時真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想如果用“老師同意同學(xué)們的想法”又會是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達了自己的主觀意見，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經(jīng)意中為孩子創(chuàng)造力的激發(fā)營造了安全、寬松的氛圍，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？

　　當(dāng)孩子們帶著疑惑的心情打開課本，發(fā)現(xiàn)原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮。”這出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認同情感引發(fā)的良好教學(xué)效果典范。

　　“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于看了下文、受到暗示，所以討論結(jié)果都差不多，于是馬上機智地改變教學(xué)策略，提議用朗讀來回答。這又是一例純熟駕馭學(xué)生情感、取得良好教學(xué)效果的范例。[

　　當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”段時，老師先影去形容詞，學(xué)生靠機械記憶艱難地回憶。當(dāng)老師用飽含信任，充滿感情的語氣說：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？”奇跡出現(xiàn)了，那影去主語的片段學(xué)生竟也能流利地背下來，最后在老師的一再鼓勵竟能背出整段，而且給聽課老師留下了深刻印象，使我這個教五年級的新教師至盡記猶新。

　　在引發(fā)學(xué)生想象時，教師仍用認同情感的策略說：“我相信你的腦子里一定也有許多云房子！”開始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞�？僧�(dāng)老師一說出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”時,孩子的思維在感情的認同下仿佛插上了飛翔的翅膀,爭先恐后地搶著說:“有的像飛翔的小鳥、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹”“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子”。多么令人驚嘆的想象力和創(chuàng)造力！如果不是老師說：“讓我們把它留在腦子里吧！”你可以想象隨后由此激發(fā)的朗讀熱情。

　　“瞧！小鳥飛來飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？”老師揚了揚手中的頭飾，在音樂的伴奏下“飛”到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場精彩的“小鳥造房”劇，將和諧的教學(xué)氛圍表達到了極致，聽課老師也興奮起來，不禁嘖嘖稱贊。音樂戛然而止，老師驚奇地問：“咦？云房子變小了，云房子不見了？”孩子們的情緒馬上陰轉(zhuǎn)多云，“不要傷心，不要難過，沒有云房子的天空照樣是很美的！”多媒體此時顯示了太陽笑瞇瞇的臉和蔚藍色的天空。最后，孩子們在跌宕起伏、富有感情的朗讀中圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　另外，在字詞訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生用“笑____”填空，如生填錯了，老師就會問：“這個詞我很少聽到，你呢？”這樣既保護了學(xué)生的自尊心、自信心，又糾正了錯誤。

　　這一教例讓我真正地體會到了贊科夫說的話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”