教材分析：
＜水鄉(xiāng)歌＞是一首兒童詩，由四小節(jié)組成，分別以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個特點。這四小節(jié)逐層推進，彼此緊密相聯(lián)。因為“水多”，所以“橋多”、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結(jié)晶與升華，滲透了水鄉(xiāng)人民對勞動、對生活的熱愛。
這首兒童詩的語言生動優(yōu)美，運用設(shè)問、比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭方式，把普通的水鄉(xiāng)景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現(xiàn)力，既動感十足，又耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
１、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉(xiāng)、接、揚”等１４個生字，會寫“南、片、面”等７個生字。
２、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。
３、培養(yǎng)學(xué)生借助插圖理解課文的能力。
�。�、通過朗讀讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)建議：
《水鄉(xiāng)歌》這首童謠寫的是江南水鄉(xiāng)的特有景觀，因此，在教學(xué)本課時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來導(dǎo)課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉(xiāng)是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關(guān)水鄉(xiāng)的專題片，讓孩子對于水鄉(xiāng)先有比較直觀的認識，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就比較簡單了。
在教學(xué)過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內(nèi)容，說說水鄉(xiāng)什么多。課文中主要寫了水鄉(xiāng)的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現(xiàn)出來的，教學(xué)時可以讓孩子試著說一說，學(xué)生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。
這首童謠不僅寫出了江南水鄉(xiāng)的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現(xiàn)出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現(xiàn)力的語言句子，教師要讓學(xué)生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據(jù)學(xué)生的讀書情況適時指導(dǎo)朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉(xiāng)新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發(fā)，但是教師在教學(xué)中不必強求學(xué)生解釋詩句的含義，更不要引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度去認識。教師可以和學(xué)生一同去說說我們現(xiàn)在新生活的內(nèi)容，這樣就可以了。[
當(dāng)然在教學(xué)過程中也不要局限于課文內(nèi)容，課文不僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個載體。通過學(xué)習(xí)這樣一首小童謠可能會引發(fā)提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉(xiāng)的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環(huán)境保護的問題，而教師應(yīng)可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學(xué)前教師應(yīng)盡可能把上課時可能會出現(xiàn)的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。
課文學(xué)習(xí)完了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以結(jié)合文后提出的問題“你的家鄉(xiāng)什么多？”引導(dǎo)學(xué)生用詩的語言來介紹自己的家鄉(xiāng)，但千萬在教學(xué)后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉(xiāng)就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學(xué)習(xí)可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養(yǎng)的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內(nèi)心世界。
本課的生字教學(xué)有一定的難度，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中認字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學(xué)。
在書寫上要重點指導(dǎo)“南、北、片”這三個字。
１、教師可以用紅筆標(biāo)出“南”的下半部分，提醒學(xué)生不要寫成“羊”。
２、“北”字要重點指導(dǎo)筆順，教師可先作示范讓學(xué)生書空后描紅，可以結(jié)合語文天地進行學(xué)習(xí)。
�。场⒔虒W(xué)＂片＂的時候，教師可用紅筆標(biāo)出第四筆，讓學(xué)生說說第四筆是什么，注意提醒學(xué)生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。
相關(guān)資料：
憶江南
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅似火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
拓展習(xí)題：
一、你能用下面的字組兩個詞嗎？
鄉(xiāng)（）（）南（）（）
北（）（）面（）（）
二、你的家鄉(xiāng)什么多？快用你手中的筆畫出來吧！
精品教案：
教學(xué)準備：有關(guān)江南水鄉(xiāng)的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。
教學(xué)過程：[
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
�。�、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤�。此時此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進風(fēng)光秀麗的江南水鄉(xiāng)吧！
�。病ⅲúシ攀婢彽谋尘耙魳�，屏幕出示江南的風(fēng)光片）
師：大家看，多美呀！這就是水鄉(xiāng)！綠水環(huán)繞著青山，猶如進入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢。
�。�、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？
�。◣熛鄼C概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）
師：今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進水鄉(xiāng)，讀一首獻給水鄉(xiāng)的歌，
二、初讀課文，識記生字：
�。�、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
學(xué)生可以小聲跟讀。
�。�、學(xué)生評一評老師哪讀得好，有沒有意見。
�。�、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法解決。
（利用已有的識字方法：問老師，問同學(xué)，看拼音，猜一猜等）
�。础⑿〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相幫助解決生字。
小組長利用生字卡片檢查，評價后讀課文。
�。�、檢查生字掌握情況。
師：生字娃娃聽到同學(xué)們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準，就從課文中跑出來了。
�。ㄆ聊怀鍪旧郑�
（１）先試讀，再指名讀。
�。ǎ玻┱l愿意當(dāng)小老師教教大家，并介紹自己的識字方法？
如：“接、揚”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。
（３）開火車讀，并口頭組詞。
6、“小蜜蜂采花”的游戲：
師：每朵花的背后是一個生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！
三、細讀詩歌，感悟內(nèi)容：
�。薄煟含F(xiàn)在生字娃娃都認識了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請同學(xué)們再讀詩歌，把你認為美的地方多讀幾遍。
�。病⒔涣鳎耗阌X得水鄉(xiāng)美在哪兒？
學(xué)生回答，教師相機板書：“水多、船多、橋多、歌多”
�。�、水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們再來新欣賞一下吧！
�。础ⅲǔ鍪揪渥樱呵l渠，萬條河，河塘一個連一個）
�。ǎ保⿴熓觯嚎催@里千條渠，萬條河，水真多�。≌l想來讀？
指名讀。
師：這里是河塘，那里也是河塘你會發(fā)現(xiàn)，河塘里的水真綠呀！[
指名讀。（處處綠水揚清波）
師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。
（２）師述：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請小朋友自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
�。ǔ鍪静鍒D和課文）
引讀：白帆片片像云朵……
（３）同桌合作朗讀第三小節(jié)。
�。ǎ矗⿴熓觯核l(xiāng)歌更美，讓我們一起聽聽水鄉(xiāng)的歌。
（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）
張開眼，跟著音樂，讀讀這一節(jié)。
交流：“歌”怎么會裝在“船”里？
小組內(nèi)討論。
�。怠⒂脝柎鸬男问綆熒献骼首x全詩。
6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)
四、指導(dǎo)書寫：
�。�、師出示卡片認讀生字。
�。�、師生共議書寫要點：著重指導(dǎo)“北”“面”“鄉(xiāng)”。
３、學(xué)生在田字格中書寫，師巡視指導(dǎo)。
寫得規(guī)范認真的適時表揚。
五、課后拓展：
師：這節(jié)課，我們一起走進了風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)，領(lǐng)略了水鄉(xiāng)的美，那同學(xué)們想不想也做個小詩人？
�。�、咱們的家鄉(xiāng)什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉(xiāng)吧！
小組討論交流，試著回答。
２、請同學(xué)們在家長的幫助下，了解一下我們的家鄉(xiāng)的特點，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？
