教學目標：

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關(guān)心別人、主動幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一．讀題、看圖，認識孔繁森

　　1.齊讀課題。（屏幕顯示：15孔繁森）

　　2.看圖，認識孔繁森的形象。（屏幕顯示：孔繁森像）

　　要認識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內(nèi)心精神世界的。在讀了課題后，學生對孔繁森這個人的長相有很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現(xiàn)孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。

　　二．學習第一自然段，了解孔繁森

　　1.孔繁森是干什么的呢？打開書，輕讀第一自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　　3.問：有不理解的地方嗎？

　�。ㄖ�重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。

　　師相機介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。）

　　4.問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優(yōu)秀”）

　　4.練讀第一自然段。（多名指讀→齊讀）

　　課文第一自然段總述孔繁森是一個優(yōu)秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份職業(yè)，概括了孔繁森的精神品質(zhì)，是全文的總起、中心句。教學時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”，相機了解孔繁森故事的時代背景，再聚焦“文眼”——“優(yōu)秀”一詞，指導學生反復朗讀，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。

　　三．學習第二→四自然段，品味孔繁森

　　1.為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？課文第二→四自然段詳細敘述了一件事。是一件什么事呢？請大家輕讀二→四自然段，邊讀邊想

　　2.討論，用自己的話說說是一件什么事。（根據(jù)討論，師板書：收養(yǎng)獻血）

　　3.這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現(xiàn)出了孔繁森的優(yōu)秀，他到底有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？讓我們帶著這樣的問題細細品讀第二→四自然段。先看第二自然段。

　　（1）自由輕讀。

　　（2）交流。（重點理解“像對待親生兒女一樣”，讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。）

　�。�3）問：你從中體會到什么？（板書：關(guān)心兒童）

　�。�4）練讀第二自然段。

　　4.小組自學第三→四自然段。

　　要求：先各自讀一遍，再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�1）生自學。

　�。�2）交流。

　　a.第三自然段。（重點理解：①“夜里”“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。

　　②“請求”。“請求”是什么意思？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求獻血的？（師作醫(yī)生）練讀句1。

　　③“年紀大、身體不好”——說明孔繁森為了別人，不顧自己。

　�、�“再三懇求”。“懇求”與前面的“請求”意思一樣嗎？它們能不能調(diào)換一下位置？為什么？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？（師作醫(yī)生，與生配合表演，引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程）

　　練讀句2、句3。

　　練讀第三自然段。

　　b.第四自然段。①引讀句1。

　�、诳匆幌氯齻�藏族孤兒背著書包去上學的畫面。（屏幕顯示）問：他們的心情怎樣？他們的幸福是誰給的？

　�、垡�讀句2。想象：藏胞們心里是怎么想的？

　�、軒煟核麄冇酶杪晛肀磉_對孔繁森的深厚情意。（師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀）

　�、葑x了這首歌詞，你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻？

　　（理解：孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家，親如兄弟姐妹，為祖國的民族團結(jié)作出了貢獻。）（板書：無私奉獻）

　　⑥再次齊讀歌詞。（自豪的語氣）

　　課文第二→四自然段具體講述了一個事例，體現(xiàn)孔繁森是一名優(yōu)秀的援藏干部。從文章的中心入手，讓學生細讀課文，思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優(yōu)秀品質(zhì)，抓住關(guān)鍵的詞句反復品讀，利用表演理解重點詞，利用角色替換法引導學生換位思考，深入人物的內(nèi)心世界，使學生對孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)有具體的、深刻的認識。[

　　四．文外延伸，走近孔繁森

　　5.師述：孔繁森在西藏工作了十年，這十年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，留下了許多可歌可泣的動人事跡。

　　6.生根據(jù)自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。

　　7.師放幾個畫面作補充介紹。

　　8.小結(jié)，板書：關(guān)心人民

　　9.再次齊讀第一自然段。

　　10.師述：人們歌唱孔繁森，請聽歌曲《公仆贊》。（播放歌曲）

　　11.師述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗�悲痛，為他哭泣，但人們永遠也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗讀全文）

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，讓學生進行課外的延伸，自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生全面走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌，使學生進一步走近孔繁森，對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深地感受，對孔繁森的情感進一步升華。

　　五．交流體會，學習孔繁森

　　1.學了課文，你覺得孔繁森是怎樣的一個人？用自己的話來贊一贊。

　　2.你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎？

　　語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其教學目標之一是以其豐富的人文內(nèi)涵影響學生的精神領(lǐng)域，提高學生的品德修養(yǎng)，促使學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！犊追鄙�》一課是要讓學生得到精神的陶冶。在學了課文、了解了孔繁森的許多動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟，自我教育、感化他人，達到“文以載道”的目的。

　　精彩片段：

　　師：你從第二自然段哪個地方感受到了孔繁森很優(yōu)秀？

　　生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養(yǎng)。

　　師：小朋友們都是爸爸媽媽的親身兒女吧？說說爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你們的？

　　生：爸爸媽媽每天辛苦工作，賺了錢給我買吃的，買穿的，買玩的，還供我讀書。

　　生：爸爸媽媽很關(guān)心我，每天早上送我到學校，晚上接我回家，給我做好吃的菜，還要檢查我的學習，看好我彈鋼琴。[

　　生：我過生日的時候，爸爸媽媽都會給我買大蛋糕，還送我漂亮的禮物。

　　生：我生病的話，爸爸媽媽就會著急，會送我到醫(yī)院看病，還會給我買好吃的東西。晚上媽媽還會和我睡在一起。

　　生：我每天身上都會弄得很臟，媽媽每天都要給我洗衣服。

　　生：家里有好吃的東西，爸爸媽媽都會留給我吃。

　　師：孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。說說你們在網(wǎng)上查找到的有關(guān)資料。

　　生：當時曲尼12歲、曲印7歲、貢桑5歲，貢桑晚上經(jīng)常要尿床，孔繁森經(jīng)常要給她換洗衣服、床單。

　　生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。

　　生：孔繁森白天當市長，晚上當?shù)�當娘，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。

　　生：等孩子們睡了以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

　　師：孔繁森還要給年幼的貢桑喂飯吃呢。（屏幕顯示相關(guān)圖片）

　　師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。

　　師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　評點：以關(guān)鍵詞句為切入口，引導學生聯(lián)系自己的生活實際回味體驗爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、呵護自己的，再師生互動，交流從課外書上、網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖文資料，感受孔繁森是怎樣像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒的，他為之要付出多少心血，從而感受體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。這樣由己及他、由表及里，有利于學生深入理解課文的中心。