這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚著一種優(yōu)秀的民族文化。

　　從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個關(guān)鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關(guān)聯(lián)呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。”可見，我們的國粹文化在世界上有著其獨特的藝術(shù)魅力，那么我們非常有必要帶領(lǐng)學生認識它。

　　梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過朗讀課文我們所要解決的問題�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……”如何讓學生主動積極地思考、感悟、理解、體驗呢？我想可以引領(lǐng)學生走進文本，發(fā)揮學生想象，體驗主人公的思想情感。教學時，抓住兩個“說”（“師傅說”、“人們都說”）來體會梅蘭芳學藝的內(nèi)心情感。首先可讓學生體會梅蘭芳小時侯去拜師學藝時的心情是怎樣的？當“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”時，他的心情又是怎樣的？他會想些什么，說些什么，做些什么？當“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”，這時，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學可與前面的“師傅說”進行比較，讓學生感知梅蘭芳的成功是來之不易的。一是當初受到師傅的打擊，他學藝的決心并沒有動搖；二是他的勤學苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動的魚兒。），這里可引導學生想象梅蘭芳在勤學苦練時會遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅持不懈，持之以恒，可從“日子一長”這一詞語中體悟到。這里可聯(lián)系懷素寫字，引導學生體會做任何事情，只有堅持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因為這樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”這里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過反復朗讀，讓學生進一步體會梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學苦練的結(jié)果。

　　《語文課程標準》對于語文學科的性質(zhì)特點，有著深刻的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我想只有引領(lǐng)學生走進文本，激起學生情緒，引導學生與文本進行對話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進學生知識、能力、情感意志等的發(fā)展。