一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動關(guān)心，幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學(xué)會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準(zhǔn)時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學(xué)難點：通過朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學(xué)生難以理解。
三、教學(xué)時間：3課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
要點：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會有關(guān)生字詞。
�。ㄒ唬┙翌}。
讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見的人）
感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）
介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流�？梢允墙o長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護(hù)，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀
讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語。
課文讀通順。
�。ㄈ┱页鲂诺膸滓�。
1、寫信人是誰？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰？
3、要感謝的是誰？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結(jié)：下堂課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┥衷~鞏固練習(xí)。
絆（�。⌒兀ā。∈梗ā。�
伴（ ） 腦（�。”悖ā。�
盲（�。v（ ） 飄（�。�
育（ ） 饞（�。∑ā。�
第二課時
要點：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。
�。ǘ┥鷮W(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
1、第2自然段。
�。�1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動作詞。
�。�2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
�。�3）集體有感情地朗讀。
（4）小小表演。
表演——評議（加上動作、語言、神態(tài)）——再演，
2、第3、4、5自然段。
（1）理解“向?qū)?rdquo;（給人帶路的人。）誰做向?qū)�？給誰做向?qū)�？你在什么時候用到過向?qū)�？但紅領(lǐng)巾呢？——每天
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：
A 準(zhǔn)時——給找個近義詞。說明什么？
B 設(shè)實際情況讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。
C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
�。�3）朗讀課文。
�。�4）小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？
�。ㄌ鹛鸬纳ひ艨偸菐еΓ�
�。�5）校長看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會如何來介紹呢？
生練說——指名說——評議——再說
�。�6）紅領(lǐng)巾還是個做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來的？
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固：課后第4題。
第三課時
要點：通過朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
�。ǘ┲靡�。
解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因為少先隊員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”
�。ㄈ└星槔首x課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？
2、說說你會如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。
（五）作業(yè)：
1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語。
清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮艷的花園 甜甜地攙扶
2、完成課堂作業(yè)本。
體會：
如此這樣的設(shè)計，我想對以后他們學(xué)習(xí)書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，對他人的答案給以補(bǔ)充和反駁，參與性很高�？赡苁沁@個教學(xué)內(nèi)容新鮮的緣故吧�？稍诮涣鬟^程當(dāng)中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細(xì)一想，學(xué)生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？
如果讓他們在理解課文的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時候，進(jìn)行一下想象的說話訓(xùn)練，如“當(dāng)看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學(xué)生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領(lǐng)巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對她的敬佩之情，達(dá)到情感的教育。
