自從迪斯尼動(dòng)畫《花木蘭》給中國動(dòng)畫帶來強(qiáng)烈沖擊之后，中國推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動(dòng)畫片《寶蓮燈》同樣受無數(shù)孩子們的喜愛。雖然，對(duì)我們七十年代末出生的人來說，動(dòng)畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無窮無盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒有下集的神話木偶劇，就我個(gè)人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了《寶蓮燈》！看著日本動(dòng)畫長大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動(dòng)畫，紙偶，布偶，木偶動(dòng)畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個(gè)和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧�！贰短鞎孀T》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國式幽默的運(yùn)用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺(tái)酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動(dòng)畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語文書上，一篇是由中國經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動(dòng)畫片對(duì)孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對(duì)課文的理解是否就停留在動(dòng)畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時(shí)代特性的的語言……等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對(duì)《沉香救母》的疑惑。
記得小時(shí)候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無法忘記的�；氐郊�，總是會(huì)拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會(huì)讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會(huì)把我認(rèn)為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。[
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請(qǐng)小朋友們把這冊(cè)語文書通讀一遍，自己打個(gè)閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材全貌概況有一個(gè)整體了解，對(duì)本冊(cè)將要進(jìn)行的“語文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對(duì)于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時(shí)候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會(huì)喜歡讀這篇課文。
《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時(shí)候每逢六一節(jié)都會(huì)唱的歌。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》：這個(gè)故事會(huì)告訴你一個(gè)小秘密，也會(huì)帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個(gè)成語故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會(huì)背《游子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？
《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）�！赌咎m從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織……（孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰會(huì)唱？學(xué)生們紛紛唱起來。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個(gè)錯(cuò)誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動(dòng)地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計(jì)：
《古詩兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》4
《歡樂的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會(huì)走路的樹》4
《問銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個(gè)結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個(gè)世界的五彩繽紛啊……我不禁有一些悲哀�？吹竭@樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動(dòng)畫片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟罚芎每�，所以我才選它。”真的，無非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而專心致志，時(shí)而又開懷大笑，忍不住把這個(gè)問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！
第一個(gè)孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小?rdquo;
我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個(gè)孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對(duì)救母心切是否理解，并不在于他是否會(huì)解釋這個(gè)四個(gè)字的詞語）
第二個(gè)孩子說：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目�，書上說‘歷經(jīng)艱險(xiǎn)’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個(gè)孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因?yàn)�，我告訴你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會(huì)不會(huì)這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會(huì)的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時(shí)就讓我深深感動(dòng)。
我沒有問第四個(gè)孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對(duì)意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動(dòng)孩子的，還是文中的濃濃的情，那個(gè)去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來打動(dòng)孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動(dòng)力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)孩子讀書。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會(huì)永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時(shí)候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時(shí)候。
