一、教材解讀：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
二、設(shè)計理念
“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。體驗是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，是對經(jīng)驗的升華與超載。在一般的教學(xué)過程中，我們強調(diào)的更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生對課文語言文字的領(lǐng)悟能力。同時體驗通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗。體驗式學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2.學(xué)習(xí)2個生字：游、傘。
3.通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶
五、課時安排：三課時
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）
穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、透明、清凌凌、一柄大傘2.入境
�。úシ糯笞匀幌奶斓囊魳罚豪茁�、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學(xué)生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發(fā)學(xué)生對大自然親近、融于大自然的渴望，學(xué)生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］
夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”
�。ǘ�、悟讀
1.我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2.你想變點什么？你呢？（雨滴）
哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語：透明（齊讀）它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）
像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣��？（舒服極了�。┏鍪驹娋洌何蚁胱兺该鞯挠甑危谝黄G葉上
你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
［評析：教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學(xué)時，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。］
除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。
3.誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
小魚們，一起快活地游起來吧。（學(xué)小魚擺尾）
采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
�。ê铀宄和该�，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。
�。ê铀辶枇璧模矣斡緯r，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）[
�。ㄎ以谒镉蔚臅r候，感到很自由，很快樂。……）
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
（評析：在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學(xué)生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）
4.有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。
誰把這段話全記住了？誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？
�。ㄔu析：課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。）
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？
我們一起讀這兩行詩。
�。ㄔu析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學(xué)生能像前面學(xué)過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設(shè)計了這樣一個自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學(xué)生的想象，積累并運用語言。）[
6.最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學(xué)生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
７、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還
會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找
出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成
了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（）來了，在荷葉（）。
８．這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在
說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，
成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
10這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
�。ㄔu析：“我”變這變那，最后“我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學(xué)二年級學(xué)生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設(shè)計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學(xué)生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)生字。“游、傘”[
傘：利用簡筆畫記。這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調(diào)是人字頭。
游：游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊上練習(xí)寫這兩個字。
四、作業(yè)
1、１、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習(xí)寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
�。ㄔu析：作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因為差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在原有知識和水平的基礎(chǔ)上得到提到。）
自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據(jù)語文新大綱，我設(shè)定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2.學(xué)習(xí)2個生字：游、傘。3.通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效”。所以說，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學(xué)本課時，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運用在低年級的詩文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
