“學(xué)用字詞句”與以往相比，它不是單項的字詞句的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，而是一種綜合性練習(xí)。它既有字詞句學(xué)習(xí)的綜合，又有聽說讀寫能力的綜合，還有知識、能力和情感的綜合。下面就蘇教版國標(biāo)本二年級下冊“單元練習(xí)·學(xué)用字詞句”板塊，淡談練習(xí)設(shè)計及教學(xué)。

　　一、解讀教材，了解教材之建構(gòu)

　　翻開蘇教版國標(biāo)本二年級下冊“單元練習(xí)·學(xué)用字詞句”板塊，你會發(fā)現(xiàn)練習(xí)設(shè)計有如下特色：

　　新視角。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”非常明顯，教材把“課標(biāo)”的精神進行·了物化。在“學(xué)用字詞句”的設(shè)計上，編者們把生活中的學(xué)習(xí)資源搬進了教材，做了固本開源的工作。練習(xí)設(shè)計非常貼近兒童的生活，適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活背景。如，“讀讀下面的街頭牌匾（證券大廈皮膚病防治所　電子信息設(shè)備有限公司經(jīng)銷部　土產(chǎn)雜品公司批發(fā)部　亞新美食城），說說這些單位是干什么的，有不認(rèn)識的字查查字典”。再如，“練習(xí)７”，“讀一讀下面關(guān)于石林風(fēng)情的詞語：哈尼　少女　阿詩瑪／石筍　石柱　石屏風(fēng)／歌舞　狂歡　火把節(jié)／銀花　火樹　不夜城。如果有生字就查字典，注上拼音”。“你知道‘石林’在什么地方？為什張敬義么叫它‘石林’？‘阿詩瑪’是什么人？‘火把節(jié)’是怎么一回事？”以上設(shè)計真實地再現(xiàn)生活情境，以激勵學(xué)生在各種生活情境中自然地開展語言實踐活動。

　　新形式。其一，編者們注意了習(xí)題要求的表述。在每道練習(xí)題的表述上做了精心策劃，題目的要求不再是傳統(tǒng)的板著面子說話，而是選用富有情感，能觸動心靈的語言，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如，“這幾個字的部首小猴子實在找刁；出，只好請小朋友來教他了”，“別人有了困難，小朋友怎么能袖手旁觀呢”，再如，“你平時一定在課外也認(rèn)識了不少的字吧，大家交流一下”。這樣的要求讓學(xué)生覺得自然、親切，自覺自愿地進行識字交流。其二，題干的設(shè)計也由“訓(xùn)練型”變?yōu)?ldquo;有趣型”。如，“練習(xí)５”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個標(biāo)點的用法，設(shè)計非常獨特，有情趣：“句中有停頓，加只小蝌蚪（，）。—‘句話說完，畫個小圓圈（。）。疑惑或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)（？）。命令或感嘆，滴水下屋檐（�。�。”兒歌生動形象，學(xué)生讀了倍感親切，在近似游戲中懂得標(biāo)點的用法。

　　新內(nèi)容。“新內(nèi)容”主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是綜合性。如，“練習(xí)6”，是由5個古代的文字構(gòu)成的一幅有趣的文字畫，讓學(xué)生觀察圖畫是由幾個古文字組成的，照樣子在田字格里把相應(yīng)的字寫出來，并根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象，編一個小故事，講給大家聽。學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅能鞏固已有的語文知識，還能鍛煉寫字、口語交際能力，而且能體會到漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)兒童對漢字的熱愛�？梢哉f這種設(shè)計是工具性與人文性的完美統(tǒng)一。二是時代性。如，“練習(xí)５”中的“小昆”與“爸爸”圍繞廢電池如何處理的對話、“練習(xí)８”中的如何善待“莊稼的保護神──青蛙”等內(nèi)容非常有時代特色。三是情感性。如“練習(xí)４”，讓學(xué)生觀察“老牛舔犢”圖，把自己想說的話寫在圖中的對話框中。“牛愛其犢，常舔之”讓學(xué)生自然聯(lián)想到父母愛子情深，孩子能不受感動嗎？“情動而辭發(fā)”，學(xué)生自然有話可說。

　　新方法。對于小孩來說，最有價值的設(shè)計是能夠滿足學(xué)習(xí)欲望，孕育新的學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。如，“練習(xí)2”，要求學(xué)生讀一讀對話，繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。我們看看學(xué)生與老師的對話：

　　學(xué)生：老師，“豐”字沒法拆開，那么怎樣找到它的部首呢？

　　老師：如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸人：橫（一）、豎（1）、撇（J）、點（’）、折（一）部。“豐”字起筆是橫（一），就查橫“一”部，再從“一”部３畫里查找這個字。

　　眾所周知，學(xué)查字典是一件枯燥的事情，特別是特殊字的查找方法，以往的教學(xué)，教師盡管費盡周折、不厭其煩地講解，仍收效甚微。在這里，學(xué)生通過自讀、自悟，便可自得。學(xué)生既明白了特殊字的查字方法，又學(xué)習(xí)了幾種筆畫，可以說一箭數(shù)雕。

　　二、活用教材，建構(gòu)教學(xué)之方法

　　這部分練習(xí)，教師怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢？

　�。ㄒ唬�強化主體意識

　　現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的發(fā)展性目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，增強主體意識，讓兒童意識到他們要學(xué)的知識有趣味、有價值、有意義，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如，“練習(xí)１”的“學(xué)用字詞句”板塊由三題構(gòu)成，分別是：“讀一讀對話，學(xué)習(xí)部首查字法”、“小猴讀童話，下面的幾個字不認(rèn)識，請你幫他查字典”、“結(jié)合句子給小猴講講生字的意思”。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)好三種角色：一是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)現(xiàn)實生活中的角色。讓學(xué)生認(rèn)真讀師生的對話，初步了解部首查字法的操作程序。二是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話角色。小猴有了困難，教師抓住學(xué)生助人為樂的特點，讓學(xué)生利用字典幫助小猴查生字，鞏固部首查字法。三是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)向往的角色。小學(xué)生最喜歡當(dāng)老師，老師滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生結(jié)合“小象夜里發(fā)燒，大夫檢查他的口腔，發(fā)現(xiàn)喉嚨又紅又腫”、“小象家里的囤里盛滿了糧食”、“小豬睡得正酣，小象背著糧食來敲門了”三句話，幫小猴解釋４個帶點的字的意思。體驗角色，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，內(nèi)驅(qū)力促使他們積極通過工具書和語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解生字的意思。俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定有收獲。”“愿意學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強大動力。

　　（二）搭建學(xué)用平臺

　　葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’。”為了把每一個學(xué)生的發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實，教學(xué)中要搭建“學(xué)”和“用”的平臺，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用的過程。因為學(xué)用的過程，既有知識的建構(gòu)，又有能力的提升，還有探究能力的培養(yǎng)。比如，“練習(xí)５”中的第一題“讀讀下面這首兒歌，懂得這幾個標(biāo)點的用法”屬于學(xué)的過程。教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首生動的兒歌，初步了解逗號、句號、問號、感嘆號的用法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的帶有這四種標(biāo)點的典型句子，形象地感受這幾種標(biāo)點的用法。第二題“加標(biāo)點，再分角色讀一讀，有不認(rèn)識的字查查字典”則屬于用的過程。這一題本身又包含三項練習(xí)內(nèi)容，“加標(biāo)點”屬于學(xué)中用，“有不認(rèn)識的字查查字典”屬于用中學(xué)，“分角色讀一讀”以及對話中的資源“亂扔電池有哪些危害”、“如何處理廢電池”則屬于學(xué)以致用。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀對話，有不認(rèn)識的字查字典；接著讓學(xué)生嘗試加標(biāo)點，加不正確不要緊，再引導(dǎo)學(xué)生讀“小昆”與“爸爸”的對話，從父子的交際對話中修正標(biāo)點；在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色讀對話，進一步感受標(biāo)點的用法；最后引導(dǎo)學(xué)生探討亂扔廢電池有哪些危害及如何處理廢電池等環(huán)境保護問題。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)探究精神

　　浯言是產(chǎn)生于實踐中的，所以應(yīng)讓它運用到實踐中去。讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力是我們的目標(biāo)追求。如何把教材資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究興趣并積極地運用到實踐中去？下面對“練習(xí)8”的“學(xué)用字詞句”第3題為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想（見教材的１３８頁的圖）：

　�。�、大膽地“放”。課前讓學(xué)生收集青蛙的有關(guān)文字和圖片，了解青蛙對莊稼、對人類的貢獻。課堂上讓學(xué)生認(rèn)真觀察趙小偉畫的一幅漫畫，指出圖中畫了些什么內(nèi)容？鄰位的同學(xué)議一議，說一說圖意。

　�。�、巧妙地“扶”。學(xué)生對青蛙的外形特點、捉蟲的姿態(tài)等方面可能說得不夠細致，老師引導(dǎo)學(xué)生回讀第一題的短文《莊稼的保護神》，圖文對照，加深對青蛙了解。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料來談，豐富圖畫的內(nèi)容。

　　３、橫向拓展。進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系身邊的人和事及生活中的見聞，說一說捕殺青蛙的危害以及保護青蛙的重要性。

　�。础⒖v向延伸。轉(zhuǎn)化角色，讓“青蛙”們進行自述，喚醒人們對青蛙的保護意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劽靼椎牡览砗透邢搿Ｕn后布置學(xué)生小組合作，辦一張以“莊稼的保護神”為主題的手抄小報，小報的內(nèi)容可以自己寫，也可以自己畫，還可以剪貼。

　�。ㄋ模�養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　隨著語文課改的推進，我們越來越認(rèn)識到語文教師的任務(wù)，是要了解學(xué)生語言習(xí)得的環(huán)境和途徑，為學(xué)生拓寬語言習(xí)得的領(lǐng)域，使之同學(xué)校的語言學(xué)習(xí)相互為用。本冊“學(xué)用字詞句”板塊的設(shè)計符合低年級兒童的認(rèn)知特點，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國浯言文字的思想感情、養(yǎng)成浯文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的重要資源。該板塊中的查字典、多途徑識字、活學(xué)詞浯等教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作具有奠基意義，因此，既要學(xué)會，還要會學(xué)，而且要養(yǎng)成習(xí)慣。有學(xué)者提出：更多的漢字學(xué)習(xí)，不獨靠識字法完成，而是要借助字典、詞典在日常學(xué)習(xí)過程中自學(xué)習(xí)得。這句話是很有道理的。人們常說做“學(xué)問”。學(xué)問包括兩層意思：一是學(xué)；二是問。即使是知識淵博的人也離不開問。問工具書是最可靠、最方便的一種方法。比如，“部首查字法”作為一條主線貫穿在“學(xué)用字詞句”始終，因此，教學(xué)中要配合習(xí)慣篇“勤查字典，主動識字”，一以貫之，讓不會說話的“老師”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。