“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”一位男孩正深情地朗讀著他喜愛的這段詩句。
“他讀得怎樣?”老師征求小朋友的意見。
生Ａ：他讀得很好，很動情。
生Ｂ：他把最后一行的“你”讀成“您”了。
師：好，你聽得真仔細(xì)。不過，老師請大家想想，把書中的“你”換成“您”字可以嗎?
生Ｃ：可以，用“您”念起來好聽，還表達(dá)了學(xué)生對老師的尊重。
師：對，老師也覺得這位同學(xué)肯動腦筋，把“你”改成“您”字，改得多好��！把這一段一起再讀一遍。（生齊讀時都把“你”讀成了“您”）
這是江蘇省鹽城市建湖實(shí)小朱以秀老師執(zhí)教《一株紫丁香》一課的教學(xué)片斷，這一教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)了聽課者的討論。執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的處理符合新課標(biāo)精神，著眼于鼓勵學(xué)生對教材進(jìn)行個性化解讀，同時又有機(jī)滲透了尊師教育。很多評課者也對此予以了充分肯定，最后，主持人建議把這篇課文中的“你”改為“您”字。
上述觀點(diǎn)和做法筆者不敢茍同。學(xué)生把課文中的“你”讀成了“您”，當(dāng)然屬誤讀。至于是否能把“你”改為“您”字，應(yīng)另當(dāng)別論。“您”是“你”的尊稱，文中如用“您”稱老師自然是適宜的。例如蘇教版第七冊第５課《老師，您好！》一文中，用“您”稱呼老師顯得自然、莊重。然而，《一株紫丁香》文中９處都用“你”稱呼老師，絕非誤用，將課文反復(fù)吟誦幾遍，便會體悟到作者用“你”的妙處。
首先，從全詩的內(nèi)容來看，寫的是幾個小朋友在老師窗前栽一株紫丁香一事，并由此展開想象，從而傾吐孩子們心底的聲音：“就讓它綠色的枝葉伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。”“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”……這些美好的心愿發(fā)自孩子們純真的童心，他們與老師之間已沒有了距離，而是親密的伙伴和朋友，這個“你”字不正表現(xiàn)了這種關(guān)系嗎?曾記得國慶３５周年大典上，北大學(xué)子激動地打出了“小平，你好！”的手寫橫幅。是北大學(xué)生自傲不尊?當(dāng)然不是。然而，在這莊嚴(yán)、盛大的場合里，這條小小的橫幅卻格外引人注目、令人稱道，正是因?yàn)樗从沉巳嗣衽c小平這位偉人之間的親密關(guān)系。課文中“你”的使用可以說與其有異曲同工之妙。
其次，從朗讀的角度考慮，全詩的基調(diào)輕盈、舒展而優(yōu)美，用“你”字比用“您”字，更能表現(xiàn)出這種意味。
由這一教學(xué)案例看來，語文教學(xué)要切實(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，絕不是僅僅在形式上變變花樣，關(guān)鍵還在于教師要自覺認(rèn)真地去研究“文本”，善于挖掘和利用豐富的語文課程資，善于全面辯證地看待問題，給予學(xué)生必要的啟迪和誘導(dǎo)，否則，就容易走入誤區(qū)，影響課堂教學(xué)的效果，削減語文教學(xué)應(yīng)有的魅力。
