使用教材：江蘇教育出版社小學(xué)語文第三冊
適用年級：二年級
教材簡析：本課介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學(xué)這篇課文，不僅要學(xué)會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學(xué)苦練的事例教育學(xué)生，激勵學(xué)生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志與品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課十個生字，兩條綠線里的字只識不寫，認識“”、“戈”、“”部。
3、聯(lián)系課文和生活實際，初步理解“動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終于”等詞語，并試著聽寫這些詞語。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)梅蘭芳大師勤學(xué)苦練的品質(zhì)和堅強的意志力。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，走進文本
1、今天，我們來學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文。教師板書課題：14、梅蘭芳學(xué)藝
2、你讀了課題，有什么想問的嗎？
可以提示：梅蘭芳是誰？他是干什么的？等。
3、同學(xué)們問得好！請仔細看看這幅圖畫，把你的所見、所想說出來。
�。ǔ鍪菊n文P99插圖）
4、簡介梅蘭芳大師生平。（梅蘭芳，江蘇泰州人，世界著名的京劇大師，形成了具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”）
[教學(xué)反思：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從文本中獲得了很多有關(guān)的信息。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問、勇于提問的習(xí)慣，又為梳理學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重點找出了依據(jù)�？磮D釋疑，一方面將學(xué)生的自我信息反饋出來，一方面培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，從而增強學(xué)生留心周圍事物的意識。]
二、初讀識字，感知文本
1、請同學(xué)們自讀課文，將生字畫出來，注意讀正確。
2、正音。（師出示小黑板：梅、蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活）
提示：“芳、靈”讀后鼻音，“蘭、緊”讀前鼻音，“者、注、視”讀翹舌音。
3、說說怎樣記牢這些新來的朋友。
游戲：種蘋果。（師在黑板上用簡筆畫畫好樹干、樹枝，請同學(xué)們幫忙種上蘋果。）
在事先準備的蘋果圖案背面分別寫上課文生字。
種蘋果的規(guī)則：①讀正確。
�、诮榻B這個字的組成。
�、劢M好詞、美詞。
�、軐ψ约旱奶O果說句話。
⑤種上蘋果。
4、指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)“芳”、“或”、“緊”、“靈”，注意提醒“芳”的第一筆是長橫，認識“戈”、“”、“”部。）
[教學(xué)反思：識字教學(xué)作為低年段教學(xué)的重點之一，我們不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們自主參與，積極參與，還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)識字的情境，使孩子們樂于識字，積極識字。“種蘋果”游戲便是一次很好的嘗試。]
5、請同學(xué)們再讀讀課文，讀懂的地方要做上標記，不明白的也要畫出來。
6、請同學(xué)們交流讀書所得。
教師要做適當(dāng)引導(dǎo)與提示。重點引導(dǎo)：①梅蘭芳拜師學(xué)藝順利嗎？
②后來梅蘭芳是怎么做的？
7、請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文后的感受。（有話則長，無話則短，有感而發(fā)）
[教學(xué)反思：語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑。”通過同學(xué)們的“初讀——交流——感受”，正是教給學(xué)生搜集處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、獲得體驗的重要手段。]
三、品讀體味，品味文本
1、自由讀，畫出自己喜歡的詞語。
重點引導(dǎo)體味：動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終于。
2、默讀，畫出有價值的語句。
重點引導(dǎo)體味三句話：
①“梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝……不是唱戲的料兒。”（讀了這句話，你知道了什么？）
�、�“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。”（這句話應(yīng)該怎樣讀？）
�、�“經(jīng)過勤學(xué)苦練……世界聞名的京劇大師。”（請同學(xué)們懷著敬佩的心情讀好這句話。）
指導(dǎo)說話：“終于”。
3、展示讀，讀出自己的理解及情感。
同學(xué)們學(xué)得很積極，很成功。誰來展示一下自己的讀書本領(lǐng)？（一定要讀出自己對課文的理解及情感。）
請同學(xué)們分組讀讀有關(guān)語句、段落，談?wù)勛晕业母惺�、理解。（生相互評價讀得好的地方。）
教師應(yīng)幫助學(xué)生體會到這樣的情感：（學(xué)習(xí)梅蘭芳大師勤學(xué)苦練的品質(zhì)和堅強的意志力）
[教學(xué)反思：“自由讀——默讀——展示讀”，層層遞進，緊緊圍繞文本的中心。既讓學(xué)生通過讀置身于主動積極的思維和情感活動之中，又在形式豐富的讀中加深了理解和體驗，受到了思想熏陶。也為課文的背誦埋下了伏筆。]
四、想象拓展，延伸文本
1、想象讀。一邊讀書，一邊想象書中人物的表情、神態(tài)、動作等。
2、想象說話。
情境一：梅蘭芳拜藝不成，難過地走在回家的小道上，這時他會想什么呢？假如你在場，又會怎樣勸慰他呢？（教育學(xué)生在困難面前不輕易低頭的品質(zhì)）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會碰到不順心的事情，甚至是面臨失敗，但我們千萬不能灰心，更不能放棄自己。我們要堅信：辦法總比困難多。
[教學(xué)反思：“教材只是個例子”，應(yīng)該通過教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟、識記、品味語言。無論是讀中想象，想象說話，都是在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。這是非常有益的語文實踐性活動。]
五、誦讀內(nèi)化，升華文本
1、《梅蘭芳學(xué)藝》的故事一定讓大家受益不少，我們看著圖再來聽一聽，看誰最先記住。（聽配樂朗誦）
2、誰愿意走上講臺看著圖給大家介紹？還可以加上動作吆！
[教學(xué)反思：背誦，可以積累語言材料，增長知識，全方位地積淀語感經(jīng)驗。這一背誦環(huán)節(jié)，通過“聽、看、想、說”，旨在激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。]
