教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、弊R(shí)字、寫字。
⒉有感情地朗讀和背誦課文。
3. 分體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、錄音激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來(lái)了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰(shuí)，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課(板書(shū)課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。
�。�2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、學(xué)習(xí)第一、四自然段
1、問(wèn)題：這群丹頂鶴從哪兒來(lái)，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來(lái)？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。
3、通過(guò)這段你還知道了什么？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。讀第一自然段。
4、再解決第二個(gè)問(wèn)題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。
5、它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活的快樂(lè)嗎？從哪里看出來(lái)？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無(wú)憂無(wú)慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國(guó)地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國(guó)地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
�。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛(ài)護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學(xué)
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書(shū)寫要點(diǎn)。
3、教師選擇幾個(gè)范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。
二、過(guò)渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣啊？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂(lè)指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書(shū)：美）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：
�、伲ú怀鍪荆�“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”
那你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？喜愛(ài)就再讀一讀。
�、谒耐乳L(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見(jiàn)丹頂鶴在干什么呀？
相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
指導(dǎo)配樂(lè)朗讀、背誦本句。
�、軅髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽(tīng)的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂(lè)朗讀或背誦。
五、情境渲染、口語(yǔ)訓(xùn)練
1、配樂(lè)畫(huà)丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語(yǔ)和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學(xué)
1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
七、課后練習(xí)
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說(shuō)；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽(tīng)；……
