教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。

　　學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重點：識字

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：談話法、討論法

　　教學準備：識字卡片，投影片

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境

　�。�1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

　　那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

　　（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

　　二、探索與討論

　　師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

　　師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

　　師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

　　師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

　　師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

　　師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。

　　師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

　　誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

　　師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

　�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

　�。�2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

　　師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

　　師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

　　師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌�同學分角色誦讀課文。

　　誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

　　師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

　　師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

　　三、實踐與拓展

　　分角色朗讀課文

　　四、小結：

　　你這節(jié)課有什么收獲？

　　五、練習與質疑

　　畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

　　板書設計：

　　19、藍色的樹葉

　　綠色　　　　　藍色

　　教學反思

　　《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，

　　對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

　　本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。

　　指導朗讀

　　先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

　　然后，找同學讀后，生生評，對于林園園與李麗的對話應重點指導，過程中安排了挑戰(zhàn)讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話時根據學生的實際生活，提示應讀出相應語氣。

　　課文指導讀過幾遍后根據課后“讀讀說說”仿照說句子。

　　本節(jié)課學生學習的積極性較高，師重在引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質獎勵，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。