設計理念:

　　本次口語交際是小學語文第三冊復習八的內(nèi)容，學生已經(jīng)初步具備了說完整的幾句話甚至一段話的能力。因此教學中要以新大綱為指針，讓師生在平等、互助的氛圍中合作，使學生在雙向互動的情境中進行口語交際，并且充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，引導學生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思維、想象、表達融于一爐，確實培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力。

　　教學要求：

　　1、通過看圖，了解小鴨子的處境，設想小鴨子被動物們救的過程。

　　2、一些救小鴨子的辦法，把它說清楚，讓人聽明白。

　　3、教育學生遇到困難要多動腦筋，多想辦法，要團結友愛，樂于助人。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系實際，切入話題。

　　同學們，你們幫助過別人或得到過別人的幫助嗎？當時心情如何？（簡單說一說）今天，我們一起去看看遇到了困難的小鴨子得到了哪些好朋友的幫助。

　　板書：小鴨子得救了。

　�。ㄟ@一步設計，學生聯(lián)系生活實際，選擇

　　已有經(jīng)驗切入，為口語交際架設橋梁。）

　　二、讀要求，明確任務。

　　請同學們認真讀要求，說說我們看圖后有什么任務？

　�。ㄟ@一步設計，旨在讓學生進行口語交際時有目的性、針對性）

　　三、由點到面——觀察要仔仔細細

　　(一)出示圖片,整體觀察[課件出示圖1]

　　圖上的主要人物是誰?發(fā)生了一件什么事?結果怎樣?

　　(這一步設計,學生的直觀感覺得到了畫面的啟發(fā),從而對畫面內(nèi)容進行了初步理解,為下面的口語交際打下了良好的基礎。)

　　(二)化整為零，分步觀察

　　1、[課件出示圖二]

　　a.看一看，按一定的順序說說圖上內(nèi)容。

　　[夏季，枝繁葉茂，一條小河邊有一棵大樹，大樹邊有個坑，小鴨子掉下去了。]

　　（有意、有序觀察要從小培養(yǎng)）

　　b.猜一猜，小鴨子是怎樣掉到坑里的。

　　c.想一想，小鴨子此時的處境如何？[會有什么表現(xiàn)？]

　�。╞、c兩步走，新大綱指出，要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，放飛他們自由的心靈，呵護他們的想象。）

　　d.演一演。[課件出示聞聲趕來的動物朋友]

　　請你選擇并扮喜歡的動物，在小組表演看到小鴨子掉到坑里后，他們的表現(xiàn)。

　�。ㄟ@一步設計，促進生生交流�；�動是口語交際順利實施的有效手段，是互相學習、共同促進的有效途徑。把兒童的語言變成行動表現(xiàn)出來，更便于學生內(nèi)化與吸收。）

　　e.看課件，把“小鴨子掉進坑里”說清楚。

　　2、這些動物能把小鴨子救上來嗎？是怎么救上來的？

　　a.議一議，把“救”的過程在小組交流。

　　b.說一說，選擇有代表性的交流。

　　隨著學生的口述，出示課件，提供說清楚、說具體的契機。

　�、賉課件出示圖三]水“漲”鴨“浮”的情形。

　�、赱課件出示圖四]大象長鼻子卷起小鴨子的情形。

　�。ǘ嗝襟w的運用化靜為動、化虛為實，打破了空間的限制，小熊、大象的神態(tài)、動作清晰地呈現(xiàn)在學生的腦海里，無聲的畫面變成了有形的語言，突破了本次口語交際的難點。）

　　c.比一比，三種動物救小鴨子，誰的方法最簡便？

　�。ㄐ麓缶V指出，發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用，使每一個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這一步設計，意在讓學生懂得；遇到困難要多動腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。）

　　d.演一演。在小組內(nèi)分角色扮演，表演被救后的場景。   （遵循新大綱精神，引導學生在體驗中感悟、積累、運用。）

　　3、思一思，還有什么辦法救出小鴨子？

　　[課件空白畫面]選擇自己喜歡的方式填補空白。

　　可以畫；可以說；.可以表演；可以配樂編故事。

　�。ńo學生思維、想象、表現(xiàn)的空間，讓他們自由馳騁，他們的創(chuàng)造潛能便能有最大程度的發(fā)揮。）

　　4、及時表揚學生的成功之處，使他們的個性得到張揚。