一、成果展示

　　將學生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由觀賞。

　　二、合作評議

　　1.給你認為會取得“明星”認可的經(jīng)紀人投一票。

　　2.請獲勝“經(jīng)紀人”現(xiàn)身說法。

　　（1）談談獲勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。（讀作品）

　�。�2）你還想知道關于明星的哪些事？向“經(jīng)紀人”現(xiàn)場問一問。

　　3.小組合作，組內(nèi)互讀，互問。（即同伴互改）

　　三、激勵進取

　　1.小結：祝賀大家，都成功應聘為動物明星們的小“經(jīng)紀人”！“一個籬笆三個樁”，還記得大家對我的幫助嗎？要是沒有你們的幫助，我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀人，一起看看咱們共同付出的成果？（看DV，聽教師下水作文）

　　2.總結：本次應聘“經(jīng)紀人”的活動雖然結束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續(xù)努力，說不定十多年后，你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀人”了！等著聽大家的好消息！

　　設計反思：

　　兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動。寫話教學的課堂，應關注兒童的心理需求，讓每個孩子都擁有“家”的感覺。為此，在本次寫話教學設計中，我主要作了以下努力：

　　1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　創(chuàng)新心理學研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師借助現(xiàn)代教育技術手段，采取生活再現(xiàn)、實物演示等方式，用生活話題與充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓所有學生進入“我要寫”、“我能寫好”的精神狀態(tài)。[

　　2.放膽表達，拓展思維空間。

　　兒童剛起步寫話，不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫話時考慮較多不該是寫話方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，“授之以漁”后放手讓學生自己選材立意，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，學生愛怎么寫就怎么寫，讓他們的寫話個性得到充分張揚。

　　3.交流合作，噴射思維火花。

　　從面向全體學生這個基點上考慮教學方法，想方設法調(diào)動所有不同層次的同學都參與說寫實踐。除了在教學過程中注意迂回提問外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而集思廣益，就像“給人一個蘋果是一個蘋果，給人一種思想就不僅是一種思想”那樣，讓他們減少對寫話的“畏懼”心理。

　　蘇霍姆林斯基說過：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種教師。”教師如果蹲下身，與學生站在同一線上教學寫話，就會發(fā)現(xiàn)原來“寫話”并不復雜，并不神秘！