第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：1．本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2．有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2．（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3．（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4．別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1．請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
�。�2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。
�。�4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3．練習(xí)寫字。
�。�1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
�。�2）師范寫，學(xué)生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�。�4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
�。�5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2．請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。
3．找到答案了嗎？
4．意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5．分組討論，說明理由。
（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
�。�2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�。�3）這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�。�4）讀得真不錯�。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�。�5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
�。�6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�。�7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
�。�8）回答課后“讀讀想想”中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）
7．你想對阿切爾說些什么嗎？
8．齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3．發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票。
4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票，并加以說明。
5．請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計的，其主要特點(diǎn)有三：
1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
12.但是，他沒有用心思考，也沒有認(rèn)真研究。還有，他沒有申請專利！
13.──觀察。
14.──思考。
15.耶──！
16.朗讀課文最后一段。
17.耶──！
