一、導入談話

　　上節(jié)課我們初步學習了第5課《泉水》。這一課要求我們會認的字大家記熟了嗎？

　　二、復習

　　1．課件出示下列詞語認讀：

　　石縫清泉天然水塔瓦罐歌聲

　　①齊讀。

　�、谔釂枺赫n文中的“天然水塔”指的是什么？

　�。墼谇榫硤D上復現(xiàn)詞語，既檢查學生識記生字的情況，又使字的形、義與情境圖密切結合。］

　　2．課件出示下列詞語認讀：

　　沖出石縫一股泉水一座天然水塔提著瓦罐清脆的歌聲

　�、僦该�領讀。

　�、谠僮x“清脆的歌聲”，在比較朗讀中進一步了解詞語意思。

　�。蹆纱握J讀詞語的不同，是為了引導學生感悟語言文字的精妙，積累詞語。］

　　小結上一節(jié)課的認字學詞任務完成情況。檢查學生初讀課文情況：泉水從山上一路流到山下所流過的地方和它都遇到了誰，還記得嗎？

　　3．指名兩生到講臺擺放相關詞語卡片及圖片，其他學生快速默讀課文。

　　4．擺放后學生評價，教師小結。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。）

　　［通過擺貼卡片的形式復習文章脈絡，讓學生在“玩”的情境中進行自主學習。］

　　三、教師描述情境，引導學生體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美

　　1．課件播放音樂，教師描述情境，學生閉眼想象山景。

　　描述：在蔥郁、寧靜的大山之中，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界。幽幽青山上，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣。漫步山間，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響，畫眉鳥的婉轉歌唱，多么令人陶醉呀！

　　請大家睜開眼睛，你看到了一幅美麗的山景圖了嗎？

　�。劢處煹倪@段情境描述，在形象、色彩、聲音等處觸發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生在腦海中構想畫面，引導學生體會山景之美。］

　　2．指導朗讀，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。

　�、倭鶄�小組輪讀全文，比比看哪一組讀出來的山景最美。

　　②教師進行評價，并通過指導感受、理解下列詞語，指導讀好詞語所在句子，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。

　　火紅的杜鵑花

　　A.齊讀詞語。

　　B.指導想象像火一樣紅的情景后，讀“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。

　　C.引導體驗：火紅的杜鵑花們，你們喜歡泉水嗎，為什么？（引導體會杜鵑花對泉水的需要）

　　大口大口地喝水

　　A.讀詞并做動作。

　　B.交流：果樹為什么要大口大口地喝水？

　　C.指導讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句，體會果樹對泉水的需要。

　　盡情地歌唱

　　A.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句。

　　B.指名賽讀，看誰的朗讀最能不受約束地表達快樂的心情。

　　C.引導體驗：畫眉鳥為什么唱得那么歡快？（引導體會畫眉鳥對泉水的需要）

　　小結朗讀情況。

　�。邸墩Z文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］

　　四、教師引導學生自主把握泉水外在特點，體會泉水內在之美。

　　1．課件播放連續(xù)性動畫，教師引讀泉水說的話。

　　［配樂動畫加字幕的課件，能調動學生多種感官參與學習。學生一邊聽，一邊回答教師提出的問題，在不知不覺中進入學習的新環(huán)節(jié)。］

　　2．討論，交流：請再讀一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣？

　　六人小組討論，交流。

　�。邸墩Z文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　3．代表發(fā)言，教師相機出示有關課文，引導學生自主把握泉水外在特點，體會泉水內在之美，進行有感情的朗讀。

　　①來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　�、谡瞻�，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　④唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　［教師抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”幾個詞語引導學生體會泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引導學生體會泉水的樂于奉獻、樂于助人。］[

　　4．小結：源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？

　　5．男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。

　　［在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。］

　　五、整體練讀全文，深化感受與體驗，背誦課文中自己喜愛的部分。

　　1．自由練讀全文。

　　指導語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時，聲音響亮；當它下山遠去時，聲音逐漸變小。

　　2．看動畫，指名輪讀全文。

　　3．看板書試背自己喜歡的部分。

　　總結：這篇課文按照泉水流經的路線寫出了泉水多、清、甜、美，同時也讓我們感受到了它的樂于助人、樂于奉獻。我們說它外表美，內心更美！

　　六、指導寫字。

　　1．課件展示“脆”“股”“鵑”三個字，引導學生觀察：

　�、龠@三個字有什么共同點？

　�、谶@三個字寫的時候有什么不同？

　　2．范寫。

　　3．學生練寫，教師巡視指導。

　　［教師引導學生讀字──觀察字，在字的聯(lián)系與區(qū)別之中，找到寫好字的竅門。］

　　七、拓展延伸。

　　1．播放山泉視頻資料，教師相機進行語言描述，進一步感受山泉之美。

　　2．作業(yè)：仿編課文。

　　泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“。”

　�。墼谡n的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。仿編課文的作業(yè)設計能促使學生學習的遷移，為學生思維、語言的發(fā)展提供機會。］

　　板書設計：

　　5．泉水

　　山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下

　　注釋