這是我們設計的《一株紫丁香》的第一課時教案，在經(jīng)過討論和試教后，感覺還不錯。現(xiàn)在把教案發(fā)給大家，希望大家能多多指教，看看以這種形式進行詩詞教學是否可行。特別是利用多媒體去讓學生感悟詩詞的意境和韻律。

　　課題《一株紫丁香》

　　（人教社義務教育課程標準實驗教科書?語文第三冊）

　　第一課時

　　課文分析：這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂，“一株紫丁香”代表的是孩子們的誠摯的心愿，是對老師的問候與感激，是對老師的愛。詩歌意境優(yōu)美，情感豐富，是體驗師生情、感悟詩歌美的絕佳教材。詩易讀、易誦、朗朗上口。

　　學情分析：學生對新詩的接觸，在他們的體驗中恐怕還不能脫離兒歌和童謠，因此，盡管這首詩，語言生動，意境優(yōu)美，朗朗上口，但學生的興趣的激發(fā)、對詩歌寓意的感悟，仍然存在著一定的難度；教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受詩的意境美、語言美是教學的重點。

　　教學目標：

　　知識能力：1、會認8個生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牽、困”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、體會師生之間的深厚感情

　　4、感悟詩歌的意境美和語言美、韻律美

　　過程方法：1、教會學生通過誦讀，感悟詩的意境美、語言美、韻律美

　　2、小組合作討論，學習欣賞、評價

　　3、學習個性化的選擇方式，舉一反三

　　情感、態(tài)度、價值觀：1、教育學生尊敬老師，感悟師生間的濃濃真情。

　　2、在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點：1、通過自學認識生字

　　2、在自讀自悟中感受詩情詩意

　　教學難點：1、課文的第二、三、四小節(jié)的理解

　　2、在自讀自悟中感受詩的意境美、語言美和韻律美

　　課前準備：

　　學生準備：1、預習詩歌

　　2、找一找寫給教師的詩和歌

　　3、水彩筆

　　教師準備：1、多媒體課件

　　2、本課生字卡片若干組

　　3、紅、綠燈標牌

　　教學過程：

　　教案：

　　一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境，導入課文

　　1、播放多媒體課件，欣賞歌曲《每當我走過老師的窗前》（第一段）

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？上課前讓我們先聽一首歌曲好嗎？

　　（學案：學生沉浸在動聽的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感，充許學生在聽音樂的時候自由地表達自己的感受。

　　設計意圖：利用欣賞歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的生活體驗，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。）

　　2、這首歌好聽嗎？這是寫給老師的歌，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，學生們在成長的時候，沒有忘記老師。教師節(jié)的時候，老師收到了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？今天我把它帶來了，一起看看吧！（播放多媒體課件）

　�。▽W案：教師節(jié)收到的“特別”禮物，會引起學生興趣，讓學生的潛意識當中有意思地觀看課件

　　設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關(guān)注，學生有興趣，有感情，學習的欲望會很強烈）

　　二、欣賞詩歌，初步感受詩歌韻律美和詩情詩意

　　1、播放多媒體課件：

　　一張電子賀卡打開，里面是一株盛開的紫丁香，字幕：教師節(jié)、9月10日親愛的老師節(jié)日快樂

　　2、播放配樂詩朗誦《一株紫丁香》賀卡上詩歌由下而上的滾動播放。

　�。▽W案：學生觀看課件、聆聽配樂詩朗誦，可以自由地用自己喜歡的方式感受詩歌的詩情詩意

　　設計意圖：運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。）

　　三、初讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字

　　1、自讀課文、認生字

　　這張電子賀卡美嗎？這是老師最喜歡的一份禮物，尤其是這首詩，多美��！你們也喜歡嗎？有沒有想讀一讀的愿望呢？那就快點拿起書來讀一讀吧！

　　提出讀的要求：

　�、僮杂勺x課文，讀不準的字，請拼音朋友幫忙，還有讀不準的，小組可以討論

　�、谧晕覚z查識字結(jié)果。認為自己識字準確，就給自己畫一張笑臉，算是通過了

　�。▽W案：學生六個人一組，自讀課文，自己借助拼音朋友讀準生字，也可以聽聽同同伴是怎樣讀的，自己覺得難讀的句子作上記號。

　　多讀幾遍詩句，在具體的詩文環(huán)境中讀準生字，讀通詩歌。

　　在自學中，學會給自己評價，覺得讀準屯，讀通了，就在書上給自己個綠燈，如果還讀不準，就給自己畫個紅燈，或者黃燈。

　　設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，提出讀準字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經(jīng)驗，有的孩子已經(jīng)從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。

　　還讀不準的聽聽同學是怎么讀的，是教會學生助人和他助，這是重要的學習方式。

　　自讀課文，整體感知，是在欣賞的基礎上，尊重學生的“模糊閱讀”現(xiàn)象，尋求第一感覺。

　　讓學生自我評價，畫紅綠燈，進一步的培養(yǎng)學生主學習的能力。）

　　2、小組匯報識字情況

　　（1）課件出示四種匯報方式：認識生字、在詞語中識字、在句子中識字、在段落中識字，學生以小組為單位，選擇喜歡的匯報方式，同時也可以選擇匯報的方法，如開火車、單人讀、集體讀……等

　　a、讀生字：課件中出現(xiàn)8個生字，一個紅色的方塊的不停地跳動，方塊罩住哪能個字，學生就讀哪能個字。

　　b、讀生詞：課件中出現(xiàn)8個生詞，按紅色方塊指示讀。

　　c、讀句子：含有生字的句子陸續(xù)閃現(xiàn)，在句子中，生字是黃色的，學生按指示讀句子。

　　d、讀段落：一段一段地出現(xiàn)，學生按要求讀

　�。�2）除了以上四種匯報方式，你還會用什么方式來匯報漢字？比如：小組逐段輪讀詩歌，教師根據(jù)“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價

　�。▽W案：學生以小組為單位在組長的帶領下自選匯報方式

　　匯報的小組，可以邀請其他組的同學做評委，通過亮紅、綠牌打分，綠牌算是通過，紅牌需要幫助。

　　學生需要幫助，她可以邀請任何一位同學

　　學生在聽匯報時，要學會聆聽，尊重每一個學生

　　學生設想?yún)R報方式，可以根據(jù)自己的喜好、性格，好的設想要讓學生去評價

　　設計意圖：采取靈活的匯報方式，正體現(xiàn)了新課改的自主學習精神，學生興趣大，積極性高

　　邀請同學當評委，紅綠燈亮起來，同伴的激勵評價會捉進學生去更主動地學習

　　邀請學生幫助或者請求學生幫助，是主動學習的好習慣）

　　四、再讀詩歌，初步感知

　　要求學生自由讀課文、讀通讀熟。

　　綠燈亮了，全體通過，認識了這些生字朋友，讓我們送他們回課文，好嗎？自由輕聲地讀課文，自己喜歡的詩節(jié)多讀幾遍。

　�。ń贪福簩W生讀課文，畫出喜歡的段落，反復地讀，也可以與小組的同學競賽讀

　　設計意圖：再讀全詩，學生用自己的方式去感受詩歌，體會其意境和詩的音樂性

　　“喜歡的詩文，多讀幾遍”充分體現(xiàn)了學生的自主精神，學習成了快樂的事）

　　五、細讀課文、感悟詩的意境

　　1、選擇自己的方式讀全詩

　　同學們讀的那么投入，老師很想聽聽你們讀的效果，可以嗎？那就一起讀吧，喜歡那段就讀那段，好吧？

　�。▽W案：學生的朗讀，讓學生選擇喜歡的段落讀，學生可以讀一段，也可以讀幾段

　　設計意圖：這充分地體現(xiàn)了民主的學習意識，學生學習空間更寬）

　　2、根據(jù)學生選擇，細讀詩文在朗讀理解和感悟詩情詩意

　�、僮x悟第一段

　　a、誰愿意讀讀第一段？

　　請兩到三名學生讀，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，了解詩句的主要內(nèi)容

　　b、踮起腳尖兒怎能么走？表演一下。

　　c、我們?yōu)槭裁匆�踮起腳尖去栽紫丁香呢呢？

　　d、現(xiàn)在我們再來讀一讀，看誰處理得好

　�。▽W案：學生在讀詩中，小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，體會到“踮起腳尖”的心情，讀出感情

　　學習抓住關(guān)鍵詞，體會感情，

　　設計意圖：通過學生在誦讀中，發(fā)現(xiàn)不同點，從而指導學生注意詩詞中的關(guān)鍵詞，理解詩的內(nèi)容，感悟詩情詩意

　　指導朗讀，在多層次的朗讀中感悟詩句，體會詩的意境美、語言文美和音樂美）

　�、谧x悟二——四段

　　a、我們?yōu)槭裁匆�在老師窗前栽上紫丁香呢？指名二、三、四段，師生給予評價，相機指導朗讀，用輕柔、緩慢、充滿深情的語氣朗讀第二節(jié)：爰歡快的語調(diào)朗讀三四節(jié)

　　b、其他小朋友們想讀嗎？先自己在下面讀一讀。想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎？

　　c、綠葉沙沙會唱什么歌？綠葉是誰？

　�。▽W案：小組內(nèi)朗讀、推選讀得好同學在全班展示

　　學生可說可唱表達對老師的愛。如：老師您辛苦了；老師您累了；老師休息會兒吧！我愛您老師……

　　設計意圖：小組內(nèi)交流讀，可以讓每一個學生都有得到展示的機會，而最后由小組同學推薦的學生全班展示，實際上是一種評價，那是對學生學習結(jié)果的認可

　　學生的表達，是將生活與詩文相結(jié)合，是學習對生活的拓展，它有助于幫助學生感悟詩情詩意）

　　d、學生領讀

　　誰想領讀？

　　生領：“老師，老師”

　　齊聲：“就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和你做伴。”生領：老師——

　　“齊聲”綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。”生領：“老師——”齊聲：“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

　�。▽W案：扮角色領讀，學生在朗讀中抒發(fā)感情

　　設計意圖：扮角色的領讀，尊重了學生的選擇，給學生創(chuàng)設展示讀和個性化朗讀的機會。）

　�、圩x悟第五段

　　a、同學們讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都不得眨眼睛，可我們的老師呢？還在干什么？你看到了，你想對你的老師說什么？（可以用課文中的話說。）

　　b、老師——休息吧！誰來讀一讀這一小節(jié)。

　　c、全體常情朗讀第五段，注意語氣。讓我們帶著這種感情一起讀讀第五詩節(jié)。

　　（學案：小組討論，學生可以說，老師你辛苦了，也可以說，老師，你休息吧……學生想怎么說，就怎么說

　　設計意圖：抓住關(guān)鍵字，引導學生去聯(lián)想，指導學生朗讀在讀中去感悟

　　讓學生感悟詩歌的情感，把自己的感情融入其中。

　　變換形式讀，提高學生朗讀的積極性。）

　　六、再讀課文、總結(jié)

　　1、總結(jié)：同學們在教師窗前栽下一株紫丁香，是為了讓紫丁香與老師做伴，給老師唱歌，幫老師消除一天的疲倦，“一株紫丁香”實際上就是我們的心愿，是我們對老師的尊敬和愛戴。（板書課題：一株紫丁香）那么你們有什么樣心愿要對你的老師說呢？你想用什么方式，來表達你們對老師的感情呢？

　�。▽W案：學生暢所欲言，談自己怎能樣用實際行動表達對老師的愛。

　　設計意圖：把板書課題安排在這兒，借著總結(jié)，一方面是不破壞整個教學的流程，另一方面，強調(diào)：一株紫丁香實際上是一個心愿，幫助學生去理解，去思考

　　將學生情感再次升華，給學生表達的機會。

　　師生互動，體現(xiàn)師生間平等和諧融洽的關(guān)系。在師生交流中，師生感情得到了升華

　　這里安排教師的答復，實際上也是一種評價，這是一種情感的評價。）

　　2、同學們說的多好啊！我知道你們的心愿。你們送給教師鮮花是想讓老師永遠年輕漂亮；你們送給老師日記本，是希望老師記下你們成長的足跡；畫幅卡通畫送給老師，是老師成為你們的朋友……這些禮物教師都非常喜歡，今天老師還收到了一份禮物，那就是你們在課堂上的表現(xiàn)，棒極了，而這才是老師最滿意的禮物。

　　3、《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師覺得它也是你們的心愿，也是你們送給老師的禮物，我還想再聽你們讀一遍，可以嗎？

　　配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文。

　　六、拓展聽歌，閉上眼睛，再次欣賞音樂

　　（旁白）親愛的老師您辛苦了！作為您好的學生，我有很多心里話要說，就讓這美麗的一株紫丁香捎去我的祝福。

　　音樂起《每當我走過老師的窗前》第二段

　　（學案：學生深情地誦讀課文

　　全體同學閉眼睛，欣賞歌曲

　　設計意圖：體現(xiàn)整體感悟。

　　音樂帶入語文課堂，激起兒童情感上的共鳴。課件的旁白是對這首詩，是對這篇課文的最好的注解）