學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　設(shè)計(jì)特色

　　1.識(shí)字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行

　　本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字

　　語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

　　3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　3.讀全文。

　　4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）

　　三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

　　1．圈出本課生字。

　　2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．聯(lián)系生活識(shí)記。

　�。ㄕn間律動(dòng)）

　　蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　�。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

　　涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

　　定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

　　捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

　　連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

　　輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

　　抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

　　投：出示課件，理解投向的含義。

　　向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

　　四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀全文。

　　2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

　　3、表演讀。

　　五、總結(jié)

　　在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　六、作業(yè)

　　把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。