�。ㄒ唬┱勗�。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

　　今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

　　（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

　　1．老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

　�。ㄈ�）細學理解課文內(nèi)容。

　　1．學習第1自然段。

　�。�1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　�。�2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　�。�3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　�。�4）指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2．學習第5自然段。

　�。�1）指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　�。�2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　�。�4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀指名讀齊讀

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3．學習第2自然段。

　�。�1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

　　生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　�。�2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4．學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學

　　5．學習第4自然段。

　�。�1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　�、�“皺著眉頭”說明什么？

　�。�2）分小組討論3個問題。

　�。�3）指3個小組匯報結果。

　�。�4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

　　指名回答問題。

　　（四）讀全文（分角色）。

　　討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

　　老師看板書總結全文。

　　板書設計：

　　19.藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。

　　整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。

　　學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。