一、目標(biāo)確立
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。[
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路
（一）復(fù)習(xí)鞏固識字
[課件出示許多小魚]
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學(xué)生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
�。ㄈ├首x感悟
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”
�。�1）學(xué)生自己說說讀后的體會(huì)。[課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐]
（2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來。
（3）在不斷的評價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]
指導(dǎo)朗讀“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答。”
�。�1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
�。�2）讀了這句話你知道了什么，或者有什么不清楚的提出來，在小組里討論。[對課文中的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。]
�。�3）在評價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）
�。�2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才知道。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
�。�4）理解“叨念”。
�。�5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4．分角色朗讀。
�。ㄋ模┭葑x2－6自然段
�。ㄎ澹出示海底世界畫面]讓學(xué)生說說小魚會(huì)對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
