教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng)風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng)，
4、是呀，風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
二、第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
*指導(dǎo)朗讀：注意“誰(shuí)，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。
*第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么？
2、風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
*出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
*指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對(duì)讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個(gè)別讀，生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別，齊讀。板書(shū)：呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里，心里怎么想？
5、太陽(yáng)又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書(shū)：發(fā)出強(qiáng)烈的光脫
個(gè)別讀，指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了？
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話(huà)
同桌練讀，指名讀，評(píng)點(diǎn)，個(gè)別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰(shuí)能，就算，本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)
5、出示第6節(jié)個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個(gè)別讀
6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評(píng)獎(jiǎng)，老師也參加比賽，說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？學(xué)生自讀，個(gè)別展示
7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是------板書(shū)：快慢
8、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì)贏？所以它非常驚訝
*出示詞：驚訝
*讀詞釋詞
*指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng)，它會(huì)怎么說(shuō)？
2、風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指，怎么夸太陽(yáng)？
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)
4、說(shuō)著說(shuō)著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說(shuō)什么？指導(dǎo)說(shuō)話(huà)
四、總結(jié)課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表?yè)P(yáng)他們！
2、從他們身上，你學(xué)到了什么？
3、朗讀全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng)風(fēng)
脫下外衣贏
推船快走贏
各有所長(zhǎng)
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)后記
本課選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我教學(xué)時(shí)，注重以下三個(gè)方面。
一、朗讀感悟
朗讀有利于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解，蓮山課件就應(yīng)是書(shū)生瑯瑯，情趣濃濃。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我準(zhǔn)備了讓學(xué)生試讀，再指名讀、分角色朗讀，不斷激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的感官，誘發(fā)他們朗讀的激情，在反復(fù)朗讀中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)定位是不同的。只有學(xué)生參與到朗讀的全過(guò)程中去，個(gè)體的思維與情感在朗讀中得到自由發(fā)展，形成了自己的語(yǔ)感，并外顯為有感情的朗讀，才可以說(shuō)學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉。雖然我在教授這堂課的時(shí)候安排的很好，但我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻漏洞百出，我在學(xué)生朗讀后給的評(píng)價(jià)并不到位，有學(xué)生讀得并不是很好，但因?yàn)槭枪_(kāi)課的緣故，我評(píng)價(jià)的過(guò)高，根本不符合此學(xué)生自己的水平。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，我在學(xué)生朗讀后，沒(méi)有準(zhǔn)確的起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，這是我需要反思和改進(jìn)的。例如：我出示了兩句句子：1、“那還不容易！”2、“看我的吧。”，這兩句看似簡(jiǎn)單的句子，其實(shí)讀好它們并不簡(jiǎn)單，說(shuō)這兩句話(huà)的風(fēng)和太陽(yáng)都是充滿(mǎn)自信的，所以要把它們的自信讀出來(lái)。我在讓學(xué)生朗讀這兩句句子的時(shí)候，只重視了課堂效果，忽視了學(xué)生在朗讀時(shí)的真情實(shí)感。學(xué)生沒(méi)有找到正確的語(yǔ)感，在朗讀時(shí)也就沒(méi)有把感情顯現(xiàn)出
二、語(yǔ)言訓(xùn)練
低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些孩子怕開(kāi)口說(shuō)話(huà)，。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，兩次用到了填空說(shuō)話(huà)練習(xí)，
比如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)了“那還不容易！”、“看我的吧。”后，它們倆會(huì)怎么想呢？如果讓學(xué)生直接說(shuō)，他們很難把話(huà)說(shuō)完整。我就給出了一個(gè)填空的形式：要比這個(gè)，那可是我的（
�。�，我只要（），這小孩還不（
�。�(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有兩種答案，一種說(shuō)是風(fēng)的本領(lǐng)大，一種說(shuō)是太陽(yáng)的本領(lǐng)大。但學(xué)生把話(huà)都說(shuō)完整了。
三、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話(huà)故事，小學(xué)生對(duì)童話(huà)故事是很感興趣的，學(xué)生對(duì)故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我想這篇課文正是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)很好的素材。我讓學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后把對(duì)太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。有學(xué)生這樣寫(xiě)：“太陽(yáng)，你不能驕傲，驕傲使人落后。風(fēng)，你的本領(lǐng)也不小，你那不服輸?shù)木裰档梦覍W(xué)習(xí)，但你也不能驕傲哦！其實(shí)你們各有各的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)真不小。”雖然收上來(lái)的作業(yè)中有很多錯(cuò)別字，但從他們稚嫩的筆下可以看出他們的真情實(shí)感。我想在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)時(shí)可以適當(dāng)提出些問(wèn)題，比如：在什么地方？有哪些人物？……讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，帶著問(wèn)題去想，不但提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，還提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣。
