課文原文：
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友真好，一個(gè)個(gè)真漂亮，真像春天的花朵。
〔老師三個(gè)“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進(jìn)入了最佳狀態(tài)。〕
師：〔放歌曲，《春天來(lái)了》〕給老師說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說(shuō)〕春天來(lái)了。
師：我們剛過(guò)完一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來(lái)越暖和，小朋友們互相說(shuō)一說(shuō)，從哪里可以看出春天來(lái)了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
〔師讓學(xué)生互相說(shuō)，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠(yuǎn)引延出去，給學(xué)生一個(gè)空間讓他去思考。學(xué)生開(kāi)始議論，不時(shí)引出了陣陣笑聲。學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)�！�
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個(gè)“OK”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑，很快靜下來(lái)了�！痴l(shuí)想說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)大聲說(shuō)，從哪里可以看出春天來(lái)了。
生1：柳樹(shù)發(fā)芽了，說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫(xiě)著“柳樹(shù)”、“春天”�！�
生2：小草發(fā)芽了，說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話，送給這個(gè)學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕
生3：桃花開(kāi)了，說(shuō)明春天來(lái)了�！驳玫�“桃花”卡片〕
生4：杏花開(kāi)了，說(shuō)明春天來(lái)了�！驳玫�“杏花”卡片〕
生5：燕子飛來(lái)了，說(shuō)明春天來(lái)了�！驳玫�“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮襖了，說(shuō)明春天來(lái)了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說(shuō)明春天來(lái)了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給一小組“春風(fēng)”，獎(jiǎng)給三小組“春雨”。
〔教師不但善于看到學(xué)生進(jìn)步，而且有意幫助學(xué)生進(jìn)步，藝術(shù)地給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間�！�
師：小朋友，打開(kāi)課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個(gè)詞大家沒(méi)有提到？
〔這里老師不時(shí)直接說(shuō)出大家沒(méi)提到的詞，而是讓學(xué)生找，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，加深了這些詞的印象�！�
生：布谷、蜜蜂、梨花〔學(xué)生紛紛回答〕
師：〔師把這三個(gè)詞分別給了三個(gè)同學(xué)〕小朋友說(shuō)得真好，老師畫(huà)了一張春天景色的畫(huà)，小朋友們認(rèn)真看一看，畫(huà)上都畫(huà)了些什么。
〔師把畫(huà)貼在黑板上，學(xué)生紛紛議論，還有的發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有一個(gè)小朋友迫不及待地跑到講臺(tái)上，指著畫(huà)說(shuō)這是“桃花”，學(xué)生紛紛說(shuō)出了課文上的詞。老師用圖畫(huà)的形式再一次讓學(xué)生加深詞語(yǔ)的印象，可謂棋高一招�！�
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說(shuō)出要學(xué)的詞語(yǔ)�！�
師：小朋友們說(shuō)得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫(huà)上正確的位置。沒(méi)有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰(shuí)貼得不對(duì)，你上來(lái)把它糾正過(guò)來(lái)。
〔學(xué)生大部分都貼對(duì)了，只有一個(gè)同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置�！�
生：老師，春天在哪里？
師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
〔一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學(xué)生也紛紛說(shuō)：“隨便。”“哪都是春天。”多聰明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
〔當(dāng)學(xué)生把詞貼完，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師把“春”字的“日”字底寫(xiě)成紅顏色，“柳”、“樹(shù)”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫(xiě)成綠顏色，“草”、“芽”、“花”字的“艸”寫(xiě)成綠顏色，原來(lái)“日”、“木”、“艸”這三個(gè)偏旁是本課要掌握的三個(gè)偏旁�！�
師：小朋友，全體起立，老師指哪個(gè)詞，大家讀哪個(gè)詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對(duì)“日”、“木”、“艸”三個(gè)偏旁的印象�！�
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫(huà)說(shuō)了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
〔社會(huì)就是大課堂。在生活中學(xué)語(yǔ)文。師讓學(xué)生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文不再是枯燥無(wú)味的。而是有聲有色、有靜有動(dòng)、有情有感、生動(dòng)有趣的活動(dòng)�！�
師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫(huà)了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰(shuí)覺(jué)得自己也是春天的一員，誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好，拿上課本上講臺(tái)，給大家讀一讀。
〔學(xué)生大部分信心十足，上了講臺(tái)，學(xué)生都渴望得到賞識(shí)。只有兩個(gè)沒(méi)有上去，師很會(huì)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性�！�
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰(shuí)讀得好。
〔學(xué)生站在一個(gè)特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入�！�
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
〔師風(fēng)趣的結(jié)尾，給學(xué)生心里埋下了一顆春天的種子。是作業(yè)，也不是作業(yè)，不是作業(yè)，也是意味深長(zhǎng)的作業(yè)。這也是老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里，延伸到夢(mèng)中，延伸到學(xué)生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)在其中�！�
