一、說教材
我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二冊(cè)第18課《做什么事最快樂》。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問，二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥，水牛，蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案，五六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。
全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，有助于學(xué)生觀察、想象、理解課文。
這篇童話在本冊(cè)中的地位和作用是：
通過本文的感情朗讀，落實(shí)《新課標(biāo)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教時(shí)安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
2、認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，助人為樂。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。
二、說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多的積累了不少與本課相關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀時(shí)不易根據(jù)角色的需要做到恰當(dāng)?shù)母星槔首x。
三、說教法
從本課是一篇童話的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備
課文配套掛圖四張，多媒體動(dòng)畫，錄音磁帶。
五、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面詳說第二課時(shí)的教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
教師通過圖畫、音樂和文字語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情景，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快的把學(xué)生帶入智力發(fā)展的最近區(qū)，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
�。�1）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?mdash;—小青蛙，它有一個(gè)問題想不明白，想請(qǐng)小朋友幫忙，大家想不想幫助它？
經(jīng)過這么一問，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中起來，把學(xué)生領(lǐng)入故事中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的愿望。
�。�2）綜合運(yùn)用圖畫、錄音、語(yǔ)言再創(chuàng)情境
由于本課二、三、四自然節(jié)結(jié)構(gòu)相同，故教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，其余各段可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
教師出示第一幅圖，讓學(xué)生明白小青蛙向誰(shuí)提問，弄清楚了一個(gè)什么問題。總結(jié)讀書方法，出示其余掛圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以自由組合，自己學(xué)習(xí)第三、四自然段。學(xué)生自學(xué)后教師檢查，學(xué)生是否知道水牛、蜜蜂覺得做什么事最快樂。
指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份。結(jié)合課文插圖，想象啄木鳥捉蟲、老牛耕地、蜜蜂采蜜時(shí)的繁忙景象，感受他們勞動(dòng)時(shí)的快樂心情，讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，把自己當(dāng)成那個(gè)迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是本課的難點(diǎn)，在充分理解前幾段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)媽媽的話。理解做對(duì)別人有用的事最快樂。
在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入了一個(gè)高潮。學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓(xùn)練
一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書前聽錄音，體會(huì)不同的人物應(yīng)如何說話，體會(huì)人物的情感，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)�？捎枚嗝襟w動(dòng)畫扶助，請(qǐng)學(xué)生為動(dòng)畫配音。
針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再次進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽規(guī)則是：讓學(xué)生自由選擇角色分組，通過個(gè)別，小組，大組比賽的方式，比一比那些同學(xué)能準(zhǔn)確、有感情的朗讀人物對(duì)話，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝的欲望。
4、表演內(nèi)化
此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，組織學(xué)生表演故事。由于一年級(jí)學(xué)生表演能力有限，故不必要求太高。只要把語(yǔ)言文字通過頭腦中的動(dòng)物表象運(yùn)用形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來即可。
在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由組合，根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的、自己喜歡的動(dòng)作來更好的表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義，請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)表演，評(píng)比感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，語(yǔ)言是否流暢，想象是否合理，最后教師可以參與到其中一起表演。
5、遷移實(shí)踐
從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生通過平時(shí)的觀察找一找還會(huì)有誰(shuí)會(huì)因?yàn)闉閯e人做事而快樂，自己要怎么做呢？
此環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合多媒體出示生活實(shí)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的情景，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力較差的狀況，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，結(jié)合自己談?wù)勏敕�，做法，學(xué)以致用。
在這節(jié)課上，學(xué)生通過讀、看、想、演、說等活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
