教育部核準(zhǔn)，我們于今年年初啟動了與新課程標(biāo)準(zhǔn)配套的義務(wù)教育小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書的編寫工作。其中的一年級上冊業(yè)經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^，并已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。在“標(biāo)準(zhǔn)”研制組專家的具體指導(dǎo)下，我們又繼續(xù)編寫了一年級下冊。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想和原則
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫的指導(dǎo)思想是以國家的教育方針為指針，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)一套適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的有中國特色的小學(xué)語文教材。據(jù)此，我們確定了以下編寫原則：
�。薄⑷骟w現(xiàn)語文課程的性質(zhì)和地位。認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)語文課程性質(zhì)的論述，準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，切實(shí)構(gòu)建小學(xué)語文教育的新體系。要在學(xué)生的語文實(shí)踐活動中滲透人文教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在獲得基本語文素養(yǎng)的同時，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊的視野和創(chuàng)新的能力，成為對民族、國家、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。
２、體現(xiàn)國家課程改革精神，體現(xiàn)社會和人的發(fā)展需要，體現(xiàn)語文教育的發(fā)展趨勢。材料編寫要突出四個基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。
�。�、在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。注意研究其他版本（包括港臺地區(qū)）的小學(xué)語文教材，學(xué)習(xí)各家之長。注意從我國豐富的傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)中汲取精華，從長期以來我國小學(xué)語文教育的成功經(jīng)驗(yàn)中吸收營養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的風(fēng)格和特色。
４、立足于便教利學(xué)。教材編寫力求簡化頭緒，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)集中明確，具有較強(qiáng)的可操作性。同時注意減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
５、實(shí)行開門編書。精心組建一支品質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有戰(zhàn)斗力的編寫隊伍。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動廣大語文教育工作者和有志于語文教材建設(shè)的各界人土參與編寫工作，爭取知名專家的指導(dǎo)，聽取一線教師的正確意見，走編寫人員、專家、第一線教師“三結(jié)合”編書的路子，使教材能夠凝聚集體的智慧。
二、教材的框架體例
本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。
�。�、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“標(biāo)準(zhǔn)”中的“總目標(biāo)”明確提出：要“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我們認(rèn)為這個要求對小學(xué)生一生的發(fā)展具有極為重要的意義。為此，我們在教材中設(shè)置了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的系列。本冊“習(xí)慣篇”的要求是：認(rèn)真寫鉛筆字；積極發(fā)言，專心聽講。
�。病⒆R字寫字
本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了４６６個生字（其中只認(rèn)不寫的１８３個，要求能識會寫的２８３個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。
全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過１０個；只識不寫的生字也不超過１０個。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過９個，其中只識不寫的生字不超過８個。
專門的識字課文采用以下三種形式：
�、拧≡~串識字。顧名思義，詞串是將相關(guān)的詞語串連起來，用以表現(xiàn)某個場面或意境。詞串是押韻的，可以連貫起來誦讀。詞串配有相關(guān)的情境圖，用以幫助兒童理解詞語的意思，并感受詞串描繪的意境。如“識字廣：“春天 春風(fēng) 春雨／柳樹 小草 嫩芽／布谷 燕子 蜜蜂／梨花 杏花 桃花”。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩。“識字”１、２、５、６四課均屬此種形式，其內(nèi)容分別是“春天”、“奧運(yùn)會”、“夏天”、“夏夜”。
安排此類課文的意圖是：使學(xué)生借助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進(jìn)行自動化識別漢字的訓(xùn)練；幫助學(xué)生認(rèn)識事物，并受到美的熏陶。
⑵ 看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有為識字提供語言環(huán)境的相關(guān)短文。如“識字３”便是通過有關(guān)舟、竹、石、泉、川、燕等字的“實(shí)物──古文字──今文字”的演變過程，使兒童初步認(rèn)識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。“識字７”則通過形象化的圖形來顯示“人從眾木林森”等是怎樣以基本字逐步疊加來體現(xiàn)字義的。
�、恰∞D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。先通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識字提供語言環(huán)境。“識字”４、８均屬于這種形式。如“識字４”，課文先以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換偏旁的方式，轉(zhuǎn)出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學(xué)生初步認(rèn)識到這幾個字都是由兩部分構(gòu)成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學(xué)生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。以加深對形聲字造字規(guī)律的理解。
安排此類課文的意圖是：揭示漢字的造字規(guī)律；集中識一批字；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是“識字”課文中的生字，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識不寫的字則列在兩條綠線內(nèi)。
為了打好小學(xué)生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據(jù)國家語委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一一展示筆順，以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時有所遵循。
“標(biāo)準(zhǔn)本”十分重視寫字教學(xué)。對于寫字的功能，不少人在認(rèn)識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時間去練字了。尤其是毛筆字，已沒有實(shí)用價值，教材里不必安排了。我們認(rèn)為這個看法是不全面的。因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作為龍的傳人，不會說中國話，不會寫方塊字，就失去了民族的根。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。不光要會寫，還要寫得好，要促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。所以我們在教材中堅持描紅、仿影，不是只在一二年級這樣做，而是一以貫之，六個學(xué)年一描到底，一仿到底。過去我們的孩子字寫得不好，在很大程度上是由于丟棄了傳統(tǒng)寫字教學(xué)行之有效的經(jīng)驗(yàn)。
�。�、課文
共２７課，分為６個單元。選文力求具有典范性和時代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《好學(xué)的爸爸》、《奶奶的白發(fā)》、《放小鳥》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《世界多美呀》、《螞蟻和蟈蟈》等則聯(lián)系了兒童的想像世界。
選文還注意到適應(yīng)新時期的需要，自覺地滲透標(biāo)志人類社會進(jìn)步的現(xiàn)代意識，并根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。為此，我們在教材中選人了一批具有時代意義的課文。如《好學(xué)的爸爸》便反映了這么一種新時尚：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)已成為人們的自覺要求。《放小鳥》、《這兒真好》意在使學(xué)生形成“人與自然和諧發(fā)展”這樣一種新的理念�！遏敯嗪蜋┌濉贰ⅰ稙貘f喝水》意在鼓勵學(xué)生動手動腦，培育他們的創(chuàng)造意識。
課后的練習(xí)設(shè)計堅持簡約、實(shí)用、抓住關(guān)鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。２７篇課文均要求朗讀，其中１２篇要求背誦。部分課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了富有童趣的實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了《魯班和櫓板》，課后便要求：收集一個有關(guān)發(fā)明的故事，講給大家聽。學(xué)了《螞蟻和蟈蟈》，要求他們“分角色演一演這個小故事”。學(xué)了《做什么事最快樂》，則要求他們“改編這個小故事（如將啄木鳥、水牛、蜜蜂換成公雞、花貓、螳螂等），再講給同學(xué)們聽”。
�。础卧毩�(xí)
這部分分三個板塊：綜合練習(xí)、語文積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點(diǎn)：變繁瑣的單項訓(xùn)練為綜合練習(xí)；與社會實(shí)際活動相結(jié)合，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識。
從本冊起，在每個單元練習(xí)里安排了“熟記成語”，其形式是將一組有內(nèi)容聯(lián)系的成語編成“成語歌”，以便于兒童誦讀與記憶。“成語歌”配有相應(yīng)的圖畫，用以幫助兒童理解成語的意思。“成語歌”大都聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)或前面學(xué)習(xí)過的課文。如“練習(xí)１”的“歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌”，便可聯(lián)系“申奧”成功當(dāng)天夜晚的狂歡情景來理解。又如“練習(xí)８”的“臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂”，便可聯(lián)系《司馬光》一課的內(nèi)容來理解。
“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。為了在教材中落實(shí)這一目標(biāo)，我們擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構(gòu)建了“口語交際”的訓(xùn)練系列。如一年級下冊我們便安排了說說我的家、找春天說春天、指路、學(xué)會道歉、討論、相互交流各自參加的節(jié)日活動、學(xué)會做客、聽故事講故事等口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上，我們力求便于教師設(shè)置交際環(huán)境，強(qiáng)化交際雙方的互動性。
三、教學(xué)方法建議
怎樣用好“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級下冊呢？我們認(rèn)為要注意四個“性”，即實(shí)踐性、主體性、基礎(chǔ)性、趣味性。下面分別來說一說。
�。薄�(shí)踐性
首先，我們對語文課的認(rèn)識應(yīng)有一個全新的理念。什么是語文課？語文課不是教師講、學(xué)生聽，語文課是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。教師只是學(xué)生語文實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的職責(zé)是組織，示范，點(diǎn)撥，答疑，鼓勁……一句話，是因勢利導(dǎo)，從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。當(dāng)然，一年級小朋友年齡小，教師在指導(dǎo)時，表述要具體形象，要多演示。如指導(dǎo)小朋友說話要大膽，就應(yīng)當(dāng)說：怎樣做算大膽呢？身子站直，眼睛向前看。兩眼看天花板或者地面，彎著腰，都是膽小的表現(xiàn)。還可以演示一下給小朋友看，并演示一下應(yīng)當(dāng)怎么站才叫大膽。
要溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐活動的機(jī)會。如識字就可鼓勵孩子借助社會環(huán)境，一些電視節(jié)目的片名、片尾、節(jié)目主持人的姓名、廣告用語等，容量大，多次反復(fù)，趣味性強(qiáng)，都是很好的教育資源。
�。病⒅黧w性
“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”
過去識字有個固定的程式，即在教師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生齊聲拼讀字音，分析字形，連詞讀字。這樣做，剝奪了學(xué)生識字的主動權(quán)，生字不管難易，統(tǒng)統(tǒng)“一刀切”，也是不合理的。
要把識字的主動權(quán)交給兒童�？梢陨钊霚\出地滲透一點(diǎn)漢字的知識。如學(xué)了“馬”、“蟲”后再學(xué)“螞蟻”的“螞”，就可以告訴兒童：螞蟻是昆蟲，所以是蟲字旁，“馬”是告訴我們這個字的讀音。哪個字難學(xué)，可以讓兒童自己找，自己想出記字的方法。如“蠶卵”的“卵”，有的小朋友這樣記：柳的右半個，兩邊各加一個小點(diǎn)兒就是卵。另一個小朋友的記法則不同：蠶卵我見過，是個小圓點(diǎn)，我一看到“卵”字里的兩個小圓點(diǎn)，就記得這是“卵”，字了。學(xué)生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了。
�。�、基礎(chǔ)性
小學(xué)階段要求打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，一年級更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。對于幾項最為重要的語文基本功，我們都一一在教材中作了落實(shí)。如寫字，可以采取“識寫結(jié)合，描仿人體”的方法，即識什么字就練習(xí)寫什么字。通過描紅、仿影使學(xué)生的字逐漸“人體”。所謂“人體”，不是人前面柳歐趙之體，而是人楷書之體。要指導(dǎo)學(xué)生用好配套的習(xí)字冊。還要堅持“提筆即是練字時”。正如葉老所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導(dǎo)兒童養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫。又如讀書、背誦，我們也都有明確的要求，應(yīng)一一予以落實(shí)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)，關(guān)鍵在于老師堅持不懈地抓。要“反復(fù)抓”，還要“抓反復(fù)”，不能指望一蹴而就。
要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。如教學(xué)詞串“夜晚 繁星 亮晶晶／爺爺 奶奶 小丁丁／竹椅 蒲扇 螢火蟲／牽�！】椗”倍沸�”，不是光識了字就算完成任務(wù)，還要讓兒童誦讀，就像誦讀一首詩，一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動可感的夏夜納涼圖。兒童既識了字，又認(rèn)識事物，還受到了美的熏陶。
４、趣味性
人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言，然而我們更看重一個“趣”字。因?yàn)橹灰x書感興趣，你不叫他“勤”他也會“勤”，即所謂樂此不�！，F(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)的研究也證實(shí)：大腦組織在接受感興趣的信息時，會分泌出一種叫做內(nèi)啡肽的物質(zhì)，這種物質(zhì)引起大腦神經(jīng)興奮的功效比嗎啡大５０～１００倍。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”所以說，教學(xué)一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
怎么才能激發(fā)兒童興趣？有這么一句名言，叫做“蹲下來看孩子。”很有道理。舉例來說，教兒童口語交際──聽故事演故事，可以給他們戴上大樹、蘋果的頭飾表演一下。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界。一戴上頭飾，無論在扮演者本人的眼里，還是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某個角色了。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很注意頭飾的運(yùn)用。它會增加趣味性，使學(xué)習(xí)變得輕松。
